郑飞煌

摘 要：随着新课程改革的进行，传统的教学模式受到冲击，已经不再适应时代的发展。小学数学课堂也正在创新教学模式，改变传统的“满堂灌”的模式，转变为以学生为主体，师生共同交流，探讨，从而提高教学的质量，推动课堂的进程。小学生要善于用数学思维去思索问题，转变思维模式，在实际的学习过程中，学生也要学会不断转变角度，不再固守单一的思考方式，学会转变学习的模式。本文从学生本身出发，激发学生的学习兴趣，培养敏锐的思维能力，通过训练与联系，培养思维的变通力与流畅力，总之使学生的思维能力得到更大的提高，从而提高综合素质，促进全面发展。

关键词：思维能力 小学数学 培养策略

引言

数学知识是抽象的，它对学生的空间思考能力与立体感要求比较强，学习数学想象能够锻炼学生的抽象思维，在数学思想的基础上提炼数学观点，从而解决数学问题，新课程改革也对小学数学的教学提出了新的要求，小学数学学习的根本目的不在于做会了几道题，不在于掌握了多少知识，而是在于思维能力的培养，开展师生对话的教学模式，使学生与教师之间充分的进行交流，交换彼此的想法，促进学生进步。教育一直是人们十分关注的方面，因此，教育方面的改革一直紧随时代的步伐。

一、小学数学教学中存在的问题

1.数学思想概念模糊

小学数学本质上数学思想比较模糊，很难从浅显的知识中提炼出深层次一点的思想，教师在实际的教学过程中，只是向学生传授了基本的数学概念以及解题技巧，对于学生数学思想的培养很少涉及，并且由于渗透概念的模糊，也使教师很难做进一步的推进，小学生数学思维的缺乏是当今的常态，必须采取有效的措施将其融入到数学课堂中来。[1]

2.学生缺乏数学学习的反思

小学生的思维能力还比较薄弱，因此对于一些艰涩难懂的数学概念并未能完全掌握，仅仅是对教师的模仿学习，形成的一些数学观点比较模糊，甚至是出现错误的理解，正确的，符合自己思维能力的反思才能使数学学习正常进行。

3.课堂辩论的得失

教师为了使课堂更加活跃，调动学生的积极性，往往采用小组辩论与小组讨论的形式来进行授课，抛出问题，让学生针对问题进行讨论或者是辩论，最后选出一人来发表结果，但是教师在这方面往往缺失理性的分析，对于学生给出的结论直接评判对与错，并没有对学生给出的答案仔细的分析，指出各自有偏差的地方，只以自己的想法，自己认为正确的答案作为标准答案，不考虑学生自己的想法，不利于提高学生的学习积极性，更不利于学生独立思考能力与合作精神的培养。

二、提高学生思维能力的措施

1.从知识的形成开始，到学生的领悟与掌控

教师在进行教学的过程中，应该变过去传统的教学方式，积极吸收现代新型的教学方法，注重培养学生的数学思想。例如，在进行十以内的加减法教学时，老师应该变抽象的逻辑运算为生动形象的语言与例子，五个苹果吃了一个还剩几个？王老师有一块巧克力，李老师有两块巧克力，两位老师一共有几块巧克力？让学生的学习过程不再单调乏味，在对基础知识有了充分的学习的基础上，教师要帮助引导学生积极进行归纳与总结，从而实现更好的教学效果。

2.营造平等的课堂环境

师生对话的教学方式主要是通过教师的提问，学生的质疑等方式表现出来的。教师作为课堂大局的掌控者，在学生的学习过程中，起着引导的作用，学生在学习的过程中，要认识到自己主体地位，师生之间平等交流，营造和谐的课堂氛围，学习的环境是学生投入学习的外在影响因素，良好的课堂氛围使学生可以快速的进入学习状态，有利于集中注意力，提高独立思考能力与逻辑思维能力，教师在教学的过程中，也要更多的引导学生进行学习，给学生学习给予辅助，多采用鼓励式的及教学，树立学生的自信心，给学生以积极的面貌来进行学习，提高学习的积极主动性。[2]

3.梳理知识，总结数学方法

教师在进行讲课的过程中，应注意将每个单元的知识进行串联，帮助学生建立框架与知识体系，例如加减运算与乘除运算就可以有效的联系起来，一个人有3个苹果，5个人有几个苹果？可以运用加法运算，五个三相加得出十五，也可以是五乘以三得出答案，这种类比的方法在数学学习中经常用到，将知识融会贯通，实现知识的连接与复习。在引导学生对数学知识进行整理的过程中，教师应着重与数学思想的概括与总结，强调数学思想的重要性，让学生去主动挖掘数学思想，将数学思想融入到数学学习中来，从而不断学习，不断进步。[3]

4.激发学生积极思维的学习兴趣

在传统的教学方式，教学都是按照教材的顺序进行的，使知识之间得到了很好的承接，遵循顺序原则，但这仅仅是符合教材的设计和教师的教学意愿，并没有起到提高学生积极性的作用。数学课可以从我们感兴趣的语言入手，教师设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣要想持久，就必须以小学数学知识中的基础知识为落脚点进行学习，层层递进，使數学知识系统起来，这就对教师的专业素质提出了新要求，通过丰富的准备来吸引学习的注意力，激发学习兴趣，不断进步，从而使数学学习由兴趣转向稳定发展，提高学生的思维能力。[4]

结语

综上所述，在新课程背景下，小学数学有效策略的分析是必不可少的，不断提高学生的思维能力，养成总结的习惯，善于思考，教师在进行教学的过程中也应该深入挖掘教材，提炼出数学思想，向学生强调数学思想的重要性，帮助学生更好的进行数学的学习，中国教育不同于发达国家，对于学生的思维能力缺乏系统的培养，因此，在小学阶段，就要培养小学生的思维能力，通过阅读来陶冶学生的情操，培养正确的世界观，人生观，价值观，使自身的认识上升到新的高度。在教学的过程中也应该举一些日常生活中常见的例子来帮助学生理解，提高学生对问题的掌控能力，提高数学学习的素养，教师对每个学生都有基础性了解的同时，有针对性的开展对话教学，使教学的效果更大，也使每个学生都能够很好的适应教师的教学方式，从而不断进步。

参考文献

[1]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程·教材·教法，2010（9）.

[2]王兰芳.小学数学课堂师生对话的特征分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（24）：82.

[3]崔倩倩.自主性小学数学家庭作业“后设计”模式研究[D].华东师范大学，2011.

[4]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程·教材·教法，2010（9）.endprint