面对急剧变革的21世纪，学校教育在要求学生习得知识的基础上，更看重培养他们在现实社会中灵活运用所学知识的能力，即让学生养成真实性学力。

OECD（经合组织）倡导的“关键能力”，不仅是单纯的知识技能，更是运用包括知识、技能与态度在内的种种心理和社会的资源，在特定的情境中应对复杂问题的一种能力。

美国“21世纪型能力”的界定则涵盖了：思维的方法——创新性，批判性，问题解决与决策和元认知；活动的方法——沟通与协同；活动的工具——信息素养及信息沟通技术；生活的方法——具有国际视野的社区公民，较强的生涯规划意识和社会责任感。

知识不是呈现为碎片化堆积状态，而是一个系统、一种结构。它不是死的，而是活的；不是聚焦理解了的知识，而是有体验支撑的能够运用的知识。知识是能够汇集、编码种种见解的智慧，它不仅能够解释理解了的东西，而且能够借助语言思考理解的东西。它是每一个人能够有根据地作出自己回答的智慧，也是能够基于反思，拓展语言范围，用于问题解决的智慧。这就是21世纪型的能力。

总之，知识社会时代的教育不追求以知识为中心的学力，而是去寻求以“通用能力”为中心的学习，从而形成一种真实性学力。

真实性学力唯有借助真实性学习（即探究学习与协同学习）才能实现。这种真实性学习具有很多明显特征。

一是儿童自身拥有课题意识。当儿童直面问题情境之际，会从现实的状况与理想状态的對比中发现问题。……