江筱毅

摘 要：针对小学体育教学内容选择与设计存在的问题，通过认识和理解动作符号学习的要义，分析小学体育教学内容选择的宗旨、身体动作符号内容的划分，进行小学体育教学内容的选择，进而从体育学科的课程教学与课堂教学两个层面对小学体育教学内容进行设计，对小学一线体育教师选择与设计体育教学内容，上好体育课具有一定的指导意义。

关键词：小学体育；动作符号学习；教学内容；选择与设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0020-03

动作符号学习是指“从身体动作到动作技能的运动技能学习阶段”[1]。体育课程教学以身体练习为主要手段，在相应知识、技能和方法的基础之上构成教学内容。然而，在《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）的实施过程中，广大一线教师面对“课程目标”和“课程内容”，很难选择和设计出适合于教学实践操作的教学内容和教学方法。究其原因是没有相应的理论来解释《标准》不同层面学习目标的逻辑关系，让操作者不知如何将课程目标和课程内容转化成具体操作的教学内容，找不到实际操作的落脚点。为此，本研究引入“身体练习体验”体育教学理论，用其理论框架中的“运动技能学习层次结构”作为小学体育教学内容选择与设计的解释原则，并试图主要采用“动作符号学习”的要素来解释《标准》实施中的小学体育教学内容选择与设计，为“强化体育课和课外锻炼”，提高体育教学质量提供参考。……