陈东旭

摘要：为了科学地开发课程，培养合格的应用型人才，本文采用文献研究和案例分析的方法，从应用型本科以及应用型本科人才的特点出发开展研究，厘清影响应用型人才全面发展的主要因素及其相互关系，构建了行动体系与课程开发协同机制，形成了基于行动体系的课程开发模式，并以标准化工程专业为例提出课程开发的策略建议。

关键词：应用型本科；行动体系；课程开发；标准化工程

一、问题的提出

课程是大学生学习的科目、内容和教学进程[1]，课程内容是高校人才培养目标实现的基本载体。长期以来，应用型本科课程体系受到学术导向的影响，课程开设主要依据教师学术兴趣和学科理论体系，过于强调了课程设置中的学科化倾向[2]。随着应用型本科专业课程体系相关研究与实践的不断发展，去学科化倾向比较明显。可以通专融合，拓宽基础学科的范围和基础教学的内涵，加强自然科學和人文社会科学的知识、理论、技能的教学及基本素质的培养[3]；也可以结合区域经济发展现状及学校办学定位，面向产业岗位需要，又兼顾学生发展潜力培养，设计具有“核心稳定、方向灵活”的课程体系[4]。另外，通过实施一体化课程体系，可以将高职专科和应用本科融入职业教育体系范畴，实现专业与产业、企业、岗位的对接，以及教学过程与生产过程的对接，进一步融通了不同阶段的学历体系和技能体系[5]。以职业能力为导向重构课程体系，必须在深入分析各专业未来就业岗位群所需的职业能力基础上，确定各专业的培养目标，然后设置相应的职业课程。……