谢得峰

摘 要：培养学生的自主学习能力是社会发展的客观要求，也是当前教育改革的需要。生物学作为新科技时代的热点学科，其教育更加迫切需要通过改革来提高生物课堂教学，提高教学效率。本文主要从培养初中生的自主学习意识、培养初中生自主学习的策略和方法两个方面进行了探讨分析。

关键词：生物课堂；自主学习；策略；创新

随着我国经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用，同时人类面临的环境、人口、粮食，能源这四大社会性难题也和生物学密切相关。生物学的重要性越来越明显，生物学人才的培养也迫在眉睫。教师在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。倡导学生自主学习，增强探究能力、攻关能力；提倡相互合作，增强学生的团队意识、合作精神，从而提升学习能力。

一、培养初中生的自主学习意识

1.鼓励学生自觉发现学习内容

第一，善于总结，温故而知新

在学习新知识的同时教师更要引导学生们在“温故而知新”的过程中自行发现学习内容，从根本上将学习的主动权交给学生自己。讲授新知识后，教师可以引导學生认真思考以下三个问题：举例说明你学到了什么？还有什么不懂？你还想知道什么？围绕这三个问题，学生们也在自行对所学到的知识进行梳理与总结；回答“举例说明你学到了什么”让学生表现出自己究竟是否理解所学知识，“还有什么不懂”旨在激励学生勇敢提出问题或质疑，以“还想知道什么”使学生积极动脑并自行产生求知欲。

第二，敢于质疑，敢于说出自己的想法

课堂上，教师不应将书本上的标准答案强加于学生，教师应该让学生们积极地表达他们的所思所想，允许学生争辩、质疑，并允许学生保留自己的观点与意见。当他们答错时，教师要引导学生讨论交流得到正确的结论，并仍鼓励他们继续这样敢想、敢说。这样愉悦、民主的教学氛围可以帮助学生减少答错题的羞怯和恐惧，激发出质疑问难的勇气，从而大大调动学生学习的积极性和主动性，使其自发参与学习。

2.激发学生自行探索学习方式

勇于探索创新、善于合作交流。对于初中生而言，很多知识会比较难以马上理解，此时，对于学生的疑惑，教师要鼓励学生动脑筋想办法来自行找寻最合适的学习方式。教师在教学过程中，可以通过组织团队合作来增强学生的合作交流的能力。教师可以在教学中多设计一些学生们互动参与的环节，布置一些开放性的课堂，使学生们三五一组进行探讨，并让学生们自行协调小组成员的分工，确保每一位学生都被分配到自己的任务，最后让每一个小组轮流在台上进行探讨结果的陈述。学生们需要与小组成员通力合作并有效沟通，学会如何与他人合作、如何倾听他人的意见，而这一点恰恰是当今很多学生所缺乏的一项重要能力；另一方面，在团队合作的过程中，学生们会全力以赴地完成自己的那部分任务，他们会逐渐懂得如何在合作中担当起自己的责任，主动参与，而这也让学生们更加深刻地意识到自己是学习的主人，从而获得更多的内在动力去探索、讨论。

3.培养学生自主学习的习惯

学生要将自主学习的意识深埋心中，使之逐渐成为一种习惯，方能更长远地从中获益。

养成自主学习的好习惯不是一朝一夕的事情，这需要学生在教师的长期帮助与指引下慢慢地培养、逐渐地养成习惯。教师要因材施教，对他们的自主学习的要求也应该不同。例如，教师在讲解学习人体的营养时，老师可以提前将一些问题留给学生思考，比如平常吃的食物中都有哪些营养物质，这些营养物质都是如何被人体消化和吸收的，人体都需要哪些营养物质等。这些问题与我们的日常生活息息相关，与课本的知识也紧密结合，让学生进行课前的自主学习。

在同一个班级里，学生的知识层面不同，学习方式、能力也各有差异，相应的，教师要因材施教，对他们的自主学习的要求也应该不同。根据学生们个人能力的差异性，要从学生的实际情况出发，求慢、求稳，不能一味求快，使学生有一个适应的过程，循序渐进地培养学生自主学习的习惯。

二、培养初中生自主学习的策略和方法

1.转变教学观念，培养学生的自主意识

要突出“学生是学习和发展的主体、是学习的主人”的观念。首先，教师要转变观念，把培养学生的自学能力贯穿于教学始终。抓住学生自主学习的全过程，有意识地培养学生自主学习的主体意识，摈弃注入式教学方法。其次，培养学生的自主意识。随着年级的升高，教师要以各种不同的方式让学生学会学，这样，学生的独立性就能不断增强。学生就能在学习过程中不断强化自己的自主意识，真正意识到自己是学习的主人。

2.建立新型师生关系，营造自主学习的氛围

营造自主学习的良好氛围，对学生的学习是非常重要的。教师要在课堂教学中注重建立和谐融洽的新型师生关系，重视师生在课堂教学过程中的情感交流。教师的教学语言、动作和神态要让学生感到亲近、可信，激发学生的求知欲望，鼓励学生不断克服学习过程中遇到的各种困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师在教学过程中要培养学生的自主学习能力，创造融洽的课堂气氛，建立和谐的师生感情。

3.激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习

在教学过程中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间和空间留给学生，让他们在学习中自主发现问题。当学生提出有价值的问题时，教师应因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提问的习惯都有好处。教师还要善于发现学生的优点，适时进行鼓励和引导，促进他们的自主学习。

综上所述，教师应鼓励学生自觉发现学习内容并探索适合的学习方式，使学生们清晰地了解到自己要学习什么及怎样去学习，也就是古人所云“授之以渔”，方能培养起初中生的自主学习意识。教师要针对初中学生的特点，采取灵活多变的教学方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。

参考文献：

[1]李云芳.论初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].教育，2016，07.

[2]张茹华，李小冉.探析初中生物教学中生态美学观的渗透[J].教育科学，2015，05.

[3]王敏丽.论生物课堂的有效性教学[J].东方青年，2013，07.