摘要：数学人文素养是学习数学的动力，但小学数学人文素养发展存在重理论，轻生活；重讲授，轻改变；重结果，轻过程的问题，需要从挖掘生活素材，增加生活气息；运用多种方式，增强课堂乐趣；摆脱单一评价，提高实战能力等方面进行培养。

关键词：小学数学；人文素养；培养对策

教育部印发的《教育部关于全面深化改革课程 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在《义务教育数学课程标准（2015年版）》中也出现了 “数学素养”这一术语，随着《中国学生发展核心素养》的正式发布，六大核心素养也随之敲定。但数学素养不同于其它学科素养的习得，需要一定的学习方可有收獲，这就需要对数学保持持久的兴趣和好奇，对数学有追求，会用数学进行交流。小学数学的学习必须习得数学的人文素养，方可更好的立足于未来。

一、人文素养的概念界定

数学的学习，使学生具有必备品格和关键能力，虽然学界并未对数学核心素养做出明确的界定，但大致认可数学素养包括数学思想、数学人文、数学意识三方面。其中数学人文素养是学习数学的动力，其包括对数学保持持久的兴趣，构建数学问题，不逃避数学难题，会用数学语言进行交流。人文精神真正渗入课堂，融入教学中，使学生理解并热爱数学，在学生已有的生活经验的基础上，把数学教学与生活相联系，从而使学生能够将课堂上所学知识融入到生活当中去。……