俞文贞

【摘 要】英语写作能力差一直制约着初中英语写作教学的质量，传统的“结果写作法”无助于提高学生的写作能力，反倒打击了学生的英语写作的积极性，教学有效性事倍功半。作为有针对性的创新写作方法——“过程性写作法”则注重写作的过程，以培养学生写作兴趣和习惯为出发点，循序渐进地提高学生的英语写作能力，全面提高学生的英语水平。

【关键词】初中；英语；过程性写作；兴趣；能力

《新课标》在初中英语写作教学方面提出了更高的要求，将培养学生书面表达能力提到了更高的层次，而初中生英语学习的弱项恰恰是英语作文写作。以新课程理念为指引，笔者在实践教学中积极实施“过程性写作”教学法，针对学生母语式的英文作文開展教学，取得了预期的教学效果。下面与同仁就实施过程性写作，提高初中英语作文教学质量谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、传统英语作文教学方法存在的不足

一直以来，初中英语教学都是采用“结果写作法”开展作文教学，教师提前把要写的题目及写作范围、中心思想、素材等全部帮助学生准备好，课上照本宣科地布置给学生，学生完成后上交，待老师批阅。这个过程的理论依据是行为主义理论，通过教师给予学生刺激，学生做出反映得出结果。重结果轻过程的写作，使得教师备课负担特别重，而学生由于缺乏写作前的知识储备和写作技巧，写作时无从下手，写出来的文章错误百出，老师批改后的作文也少有学生仔细阅读认真修改了。……