吴正东

[摘 要]自问世以来，慕课推动了网络教学的变革，受到世界各地高校的普遍追捧。但是，慕课的实质是西方国家利用技术优势向发展中国家进行隐性的意识形态输出，这对高校的思政教育产生了冲击。高校应积极应对，采取适当措施，形成牢牢把握高校意识形态話语权的合力。

[关键词]慕课；高校；思政教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0103-02

慕课（MOOCS），即“大规模开放在线课堂”，其自问世以来，以大规模、开放性等特点，得到越来越多的人的青睐。随着慕课的兴起，国内许多高校整合强势资源，建设资源共享管理中心，如上海交大和复旦大学发起的由30所高校组成的上海高校课程资源共享管理中心，重庆大学发起的有19所高校加入的东西部高校课程共享联盟。慕课的发展，“对推动继续教育发展，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会，也将具有积极意义”。[1]为顺应世界范围内大规模在线课堂发展的新趋势，直面高等教育教学改革发展新的机遇与挑战，加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设，2015年4月，教育部发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，其中强调应借鉴国际先进经验，立足自主建设适合我国国情的在线开放课程和平台，促进课程发展，加强组织管理。但是慕课不只是教育问题，它还是文化问题和政治问题。高校在组织和发挥慕课教育性能的同时，也应当要积极应对慕课带来的冲击。……