林勇

摘 要：想要在初中化学教学中有效地应用分层教学法辅助教学，提高教学水平和质量，教师必须充分了解学生自身的具体实际情况，明白学生内心的想法，从而把较为类似的学生组织到一起进行层次拆分，这样就可以保证教师在初中化学教学中应用的分层教学能够具有一定的针对性，保证学生能都能够得到较好的发展，从而提高学生学习的兴趣，培养学生学习的主动性和积极性。

关键词：分层教学法；初中化学教学；有效应用

每位学生的接受能力和认知能力都是存在个体差异的，这是客观存在的，无需质疑，但是要在教学过程中采用传统教学“一刀切”的教学方式，必然会造成一些学生的“吃不饱”，久而久之会产生厌学的心理。新课程标准提出了新的教学目标，就是针对不同学生采用不同的教学方法，让学生在自己的认知中得到最好的发展，这样的教学方式在很大程度上造成学生学习状况的两极分化。我根据自己多年的初中化学教学经验谈一下自己的做法。

一、在初中化学教学中应用分层教学法的基本要求

在初中化学教学中有效地应用分层教学法辅助教学，能够在一定程度上提高教学的质量和水平，保证不同层次的人都能够得到相同的发展，从而激发学生学习兴趣，提高自身学习的积极性和主动性。这就需要教师充分了解学生具体的实际情况，把情况大体相同的学生归为一层次，这样就能够保证我们的分层教学法能够具有一定的针对性，从而最大限度地发挥他们自身的作用。所谓的分层教学法指的就是根据教学总目标以及学生具体的实际情况，将总目标分为各个分目标供不同的学生进行参考。这种教学方法能够充分考虑学生的具体实际情况，实现因材施教。

比如，在教学初中化学“单质碳的化学性质”时，我们可以应用分层教学法来辅助教学。首先需要对教学目标进行分层，第一层目标：了解单质碳的具体内涵以及在现实生活中能发挥的作

用；第二层目标：了解单质碳的化学性质以及物理反应；第三层目标：观察单质碳在化学中的具體反应，当这些目标分层之后，根据学生具体实际情况的不同，分配不同的教学任务，从而帮助教师实现这一单元的教学目标。

二、将课堂提问进行分层

在课堂中对学生进行提问是教学过程中十分重要的一个环节，这个环节不仅能够帮助学生更好地认识到教学内容中的重点，还能够对他们所掌握的教学内容进行检验，帮助他们认识到自身所存在的不足，从而能够及时采取一定的措施进行弥补。因此，我们在课堂上提问时，必须重视我们所提问问题的内容与质量，否则很难发挥出课堂提问的作用。所以，想要发挥课堂提问的作用，就可以在这个过程中应用分层法教学，也就是可以将所提的问题进行分层，不同层次的问题由具体实际情况不同的学生来回答，这样就能够在很大程度上减少所提问题回答的时间，尽可能提高教学有效性。而且，在提问的过程中，如果较难的问题由学习水平较低的学生来回答，很容易挫伤他们学习的积极性。相反，较简单的问题由水平较高的学生来回答，无法发挥出课堂提问的作用。因此，我们必须重视课堂提问对分层教学法的有效应用。

比如，我们在讲解二氧化碳的制法与性质这一教学内容时，就可以根据学生具体的实际情况，将这一教学内容的提问进行分层，从而让学习水平不同的学生进行回答。如，（1）大理石与稀盐酸如何反应？（2）碳酸是如何不稳定而分解的？（3）石灰水是如何与二氧化碳进行反应的？这几个问题要让不同的学生进行回答。

三、在化学作业布置方面应用分层教学法

在化学作业布置方面同样需要应用分层教学法，根据不同的学生水平分配不同水平的化学作业，尽可能做到因材施教。这样的作业布置，能够在很大程度上帮助学生提高自身的学习水平和质量，加深对教学内容的了解和记忆。对于学习水平较低的学生，可以布置一些较为基础的作业，由浅入深，这样可以使他们认为化学学习是比较简单的，并没有他们所想象的那么难，从而提高学习兴趣，激发学习主动性和积极性。而对于学习水平较高的学生，布置一些较难的化学作业，能够帮助他们增加化学知识储备，真正发挥出作业的最大作用，帮助他们更为熟练地掌握教学内容。可以看出，在布置作业方面有效的分层教学水平，也能够在一定程度上提高教学质量，从而实现教学目标。

总之，分层教学法是我国教育发展和进步的结晶，在化学教学中有效地应用分层教学法，能够更好地做到因材施教，帮助不同层次的学生都能够得到最大限度地发展。因此，我们在化学教学过程中，一定要重视对分层教学法的应用，了解学生的具体情况，分配不同的教学目标和内容，从而使教学质量和水平能够得到提高。

参考文献：

[1]郑明花.初中化学隐性分层教学案例研究[J].现代教育科学，2015（2）.

[2]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（3）.

编辑 张珍珍