杜根长

摘 要 高职人才培养“社会服务”取向已取得成效，但教育传统中对学生的不重视和学生领域研究的困难造成高职教育中“学生立场”的缺失，已经造成高等职业教育国家责任缺失、院校和师生不堪其重、学生厌学和职业教育服务社会能力的减弱等问题。未来，基于学生立场，高职人才培养应当在目标上从“成才”向“成人”转变，教学上基于学生特征展开，改善学校师资、设备、课程和评价等育人能力。

关键词 学生立场；人才培养；高职院校；重构

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）20-0012-04

将学生立场作为人才培养的重要依据，是国外先进高等职业教育中的成熟做法[1][2]。在考虑到国家层面对于人才需求一般意志的前提下，结合职业教育学生的自身素质特征与求学意愿来设立人才培养目标、制定课程与评价标准，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有助于实现职业教育的社会目的。但是，纵观我国高等职业教育人才培养，总存在与学生和社会立场顾此失彼的问题，其中尤以学生视角缺失为重，从而导致职业教育教学质量下降。因此，基于学生立场的高职人才培养建设已迫在眉睫。

一、我国高职人才培养学生立场缺失的原因分析

（一）强化以适应社会发展为目的的高职教育，造成高职教育适应社会发展就必然成功的心理定势

我国高等职业教育人才培养过程中，延续思路一直都是社会和企业需求导向。从1993年前技术型人才导向、1998年前实用型人才、2002年前应用型人才、2011年前高技能型人才，一直到目前的技术技能型人才，高等职业教育人才培养一直没有离开为社会经济发展服务的总纲[3]。……