段美娟

摘 要：基于核心素养的语文教学，既要注重学生语言素养的培育，又要注重学生思维素养的提升，还要注重学生审美以及情感体验。在实践中，教师要立足课堂，有效延伸，求真，求善，求美，真善美和谐统一，让语文学科核心素养落地生根。

关键词：小学语文；核心素养；求真；求善；求美

“核心素养”的提出，是新要求，更是新思路。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。基于核心素养的语文教学实践，我们要立足课堂，有效延伸。求真，重积累，有“语文味”；求善，重熏陶，有“人文味”；求美，重创造，有“个性味”。这样，真善美和谐统一，语文学科核心素养就落地生根了。

在小学语文教学实践中，我开展了这样的探索。

一、求真，重积累，有“语文味”

我所说的语文课堂教学的“真”就是真理性的知识和科学性的规律；“真”就是求实求真，要有“语文味”，教学内容、教学形式要符合语文教学本身的规律和特点。

1.让“积累”走近语文课堂

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累……”在教学中，以“语言建构与运用”为主旋律，让“积累”走近我们的课堂，让学生在积累中建构语言，发展思维。

（1）紧扣课本，丰富语言材料。不少经典课文，富有积累价值。如在教学《窃读记》一文时，我根据教材内容，安排了读、说、议三个环节，让学生读一读文中诸如“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”的心理描写的语句，让学生说一说文中喜欢的句子，让学生议一议“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的寓意。