赵玉红

摘 要：空白艺术往往是激发学生想象力的最有效的途径。因此，在教学中教师要引导学生从语言、情节、人物形象、景物描写，以及标点去发现“空白”，充分利用这种空白艺术去引导和激发学生的想象力，从而感悟文本的内涵，体会文本的思想感情，品味文本的艺术境界。

关键词：空白艺术；语言情节；人物形象；景物描写；标点

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.064

一、利用文本“语言”空白，激发学生的想象力

语文文本中最乏味的教学艺术是把话说尽，文本在阅读中等待读者用想象去补充，从而丰富作品的内涵，发展自己的思维。而作品中的空白需要我们去发现。因此，教师要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点去发现“空白”。在教学中，有效利用这种“空白”展开教学，尤其是“语言”的空白，能有效地激发学生的兴趣，培养学生丰富的想象力。例如，在《孔乙己》的学习中，孔乙己说“不多不多！多乎哉？不多也。”我们仿佛看到一个迂腐可笑的孔乙己的形象。引导分析这样的语言空白，可以有力的提高学生的学习兴趣，激发学习热情，培养学生的创造性思维和想象能力。

二、利用文本情节空白，激发学生的想象力

接受美学原理认为“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接收过程中共同创造的，这创造的基础就是作品的空白。”语文教材中不少文学作品只是提供一个多层次的结构框架，其中有不少情节一笔带过或者省略不写，抓住这些情节的空白，让学生去调动思维，充分发挥想象，从而对作品的思想内容有更深的体会，培养了学生的发散性思维。……