金秀美

摘 要：儿童天生具有学习语言的天赋，且儿童的言语能力与学习能力密切相关。但在近几年的观察与教学实践中，不少孩子在语言发展上的表现不尽如人意。笔者以孩子的语言发展具有层级性和创造性这两个特征的前提下，分别从拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际四方面以语言发展为本进行了教学实践尝试。

关键词：语文教学；语言发展；教学实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.074

有心理学家研究表明：儿童的语言能力和学习能力关系非常密切。语言能力发展较好的儿童，能够主动以词为中介，去探究教材，学习成效明显，但语言能力比较薄弱的儿童，不仅读写能力较差，而且注意力不能集中，理解不了他人话语的意思和教材的内容。

由此可见，发展孩子的语言应是语文教学的首要问题。语文教學活动是以“语言——言语”的方式存在的对话活动，语文教学要培养孩子们的听、说、读、写这四种最基本的能力，并且也要把重点落实到对孩子语言的训练及理解和运用语言的能力培养。

一、学生语言发展的特征

日常生活中，孩子是靠生活的浸润而“习得”语言的，学校的语文教学也可以借鉴这种学习模式：“以真实的生活情境为依托，以实际的使用语言为对象，以身体感知体验为关键，以主体对话交流为需求”创建教学模式。

（一）语言发展是有层级性的

语文学习的知识层级性没有一个相对明确的知识系统，更多是从学生的精神发展来看的。……