王品玲+和丽

摘 要：新课改后，教师的教育教学观念和教学行为都有了较大的转变，以教师为主导，学生为主体在课堂中凸显，但也出现了一些不尽如人意的状况，课堂教学中活动频繁，一会儿小组交流讨论、一会儿同桌讨论，一会儿分角色表演。表面上课堂气氛热热闹闹、轰轰烈烈实则没有几个学生真正静下心去思考、去聆听同学的发言。因此本文将从小学生倾听的现状进行分析，提出培养小学生的倾听习惯的策略，旨在引起我们教师广泛关注并及早培养低年级学生倾听习惯，提高学生的倾听能力。为学生将来的学习、生活提供必要的保障。

关键词：小学生；倾听习惯；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.060

“听”字的繁体字“聽”，在《说文解字》中是这样解释的：它是由“耳、壬、直、心”四字会意。“壬”就是人直立的样子，整个字的意思就是声音通过耳朵直达于心，“十目一心耳为王”也就是说要多听多看，听尤为重要，用心听，认真听，才能领会意思。因此，从造字的角度可以看出，我们的古人对“听”的态度是多么重视。

然而现在的小学生大多数是独生子女，在上学之前在家里就是“小公主、小皇帝”，他們早已习惯了以自我为中心，习惯别人听自己讲话，不习惯听别人讲话。加之小学生的特有的身心特征，他们注意力集中的听的时间是相对有限的。所以，我们的教师期望小学生在课堂上认真地听四十分钟那是很难做到的。大多数教师经常惯用的方法就是对小学生说 “坐好了”“认真听”等，表面看学生是在听了，可收效不是很明显，而且如果长时间养成不会倾听，慢慢就会形成一种习惯很难改。……