赵华平

摘 要：文章结合实践从三个同音字“服”“扶”“伏”入手，对校长领导力的内涵进行分析和诠释：服——充满魅力、感召力，有众多的追随者；扶——成就他人，培养下属，有更多后来者；伏——放低姿态，用心服务，有更多受益者。

关键词：校长；领导力；内涵；修炼；专业成长

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0021-01

什么是领导力？领导力即领导能力，领导力在现代社会的不同领域，人们有着不同的理解和认识，其中的共识便是：领导力不是简单下命令，而是让被领导者心甘情愿、全力以赴地完成目标的能力。美国管理顾问肯尼斯·布朗夏尔说，卓越的领导能力关键在于影响他人，而不是职位所赋予的权力。著名管理大师德鲁克说，发现一个领导者最有效的办法，是看他是否有心甘情愿的追随者。所以，真正的领导力是获得追随者的能力。作为卓越的领导人，必须有面对问题的勇气，有凡事乐观的心态，有凡事保持谦卑的态度，必须对未来执着，必须为人正直。校长领导力，则是校长专业成长的标志。结合日常的管理实践，本文作者认为校长领导力可以用三个同音字——“服”“扶”“伏”来诠释，这三个字体现了校长领导力的不同层次和内涵。

一、服——充满魅力、感召力，有众多追随者

校长要具有高瞻远瞩、统揽全局的能力。校长是学校的领头雁，一所学校能否取得长足的发展，关键在于校长是否有超前的意识和先进的教育理念，是否能从全局的角度出发，指明方向，为学校制定高远的发展目标。校长是学校的核心，应领导学校成员在“正确地做事”之前坚持“做正确的事”。校长的决策对学校发展有着深远的影响，如果决策没有前瞻性，会让学校成员终日忙碌却在原地打转。如果决策不具有现实基础，或者与学校发展历史相割裂，没有进行良好的传承，大家就会觉得不知所措、力不从心。

校长应具有从现实出发制定高远的发展目标，并带领大家向目标不断靠近的能力。要有丰沛的人格感召力和强烈的使命感，令人信服。校长要拥有高尚的道德和严格的自律精神，始终以为国家、为社会培养优秀人才为己任，要有为打造名校、创建文明社会、提高全民素质奉献自己的责任感和使命感。同时，校长还要拥有宽广的心胸、开朗的性格、优雅的谈吐、广博的知识，要不计名利、不畏困难、公正、宽容、廉洁、谦虚、勤勉、顾全大局，这样的校长才会引得百川归海，众望所归。

二、扶——成就他人，培养下属，有更多后来者

当我们把别人推倒时，自己也会随之倒下。当我们提携别人时，自己也会随之得到提携。 老子说：“太上，不知有之；其次，親而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其贵言。功成事遂，百姓皆谓‘我自然。”老子认为的领导力的核心要义是尊重他人，取信于人，激发群众内驱力，抓大放小，无为而治。群众各安其身，领导悠然自得，这样做起事来才能轻松愉悦，自然顺畅。

真正的领导者要善于放权，要能团结比自己更强的力量，能抓住关键点，把握方向，推行目标管理并且能容忍别人的小错误。授权可以使领导者分身有术，做更重要的事；授权可以提高效率，确保组织的机动灵活性；授权可以激励和培养下属，让他们在实践中获得足够的历练和能力的提升；授权是满足下属的成长需求，营造轻松氛围，引导下属树立成长意识；授权是为下属提供平台，让下属独当一面，创造性地做事。培养和成就下属，是领导力的又一重要体现。

三、伏——放低姿态，用心服务，有更多受益者

求发展，应该站高一点，干实事，要伏下身去。作为校长，要树立服务意识，始终把服务对象——学生放在心上，关注学生的一日生活，提升学生的生命和生活质量。学生的生命成长过程绝大部分时间是在学校度过的，学校要以生为本，不仅关注学生发展的结果，更要关注发展的过程，关注学生童年本身。陶行知先生倡导共学、共事、共修养，就是说教育者要走到孩子中间了解他们的心理特点，了解他们的成长需求，不急功近利，不浮夸，不盲从，用心做教育。校长要带领教师团队根据课程方案和办学目标，创造性地设计、编制、实施课程，从而全面提升教育质量，办出学校特色。校长要有准确的理解力、资源的开发力、实施的规划力及文化的建构力，创设适宜的成长环境，为学生全面发展精心规划、提供优质服务。

校长要走下去，走到教师中间，参与教师的专业活动，积极参与听评课，引领教师在实践中反思。校长要与教师广泛沟通，倾听教师的心声，了解教师的疾苦，在沟通中消除隔阂，达成共识，增进友谊；校长要关心每个岗位的职工，和他们传递信息、交流思想、融洽感情，激发他们的工作热情，营造大爱环境，唤醒教职工爱岗敬业的事业心。这既是校长的为人之道，也是治校的重要举措。

四、结束语

综上所述，努力修炼个人魅力、提升自身品德修养、提高专业技能、创造实际业绩、全面提升领导力，是校长专业成长，以及真正成长为名校长的必经之路。尊重、信任、关爱学校成员，增强每个人的归属感，让教师享受事业的幸福，让学生享受童年的欢乐，让“服”“扶”“伏”最终转变成“福”，便是校长真正的成功和终极追求，正所谓“心向往之，行必能至”。

参考文献：

[1]陈红.从课堂到课程再到课堂——浅谈校长课程领导力的提升[J].中国教育学刊，2014（06）.

[2]杜豫.《基础教育参考》行思并进 内涵发展——浅谈校长课程领导力[J].基础教育参考，2012（08）.