摘 要：在新课程改革的大背景下，高校的课堂管理目前还存在一些问题，为了达到新课改背景下课堂管理应有的目标和标准，课堂管理的策略的制定和实施迫在眉睫，本篇文章主要探讨这些方面的问题，从而有利的促进课堂高效多样的发展。

关键词：课堂管理；现状；特征与标准；策略

一、课堂管理的概念

（一）课堂

课堂，一般意义上认为，就是学生上课，教师教课，两者互动共同存在学习，是进行各种教学活动的场所，也可以等同于教室，但是，“课堂”的概念理解要比“教室”多，它不僅包括静态的教学活动场所，也包括互动交流的学习过程和状态，它更多强调是教师、学生和所处环境一种动态的交流过程情境。也有学者对课堂管理别样的理解，

（二）管理

管理，通常的意义为“负责某项工作或任务使之顺利开展和进行”，但是，随着社会的发展，人们对管理的含义有了重新额定义和认识，管理已不仅仅是一种自上而下的管制和控制，管理方的压制和被管理人员的单方面顺从，而是一种预测和激励，一种提前预防和规范，很好的促进了管理的实施效果。

（三）课堂管理

课堂管理，传统意义上讲是教师为了提高课堂效率和加强课堂纪律而制定的一系列课堂规范，是一套旨在促进学生合作和参与课堂活动的教师行为和规范。但是，课堂管理不是教师单方面的行为，而是师生在课堂互动中共同实践和参与践行的过程，是双方共同遵守和实践的过程。课堂管理的模式千重多样，针对不同的学生特点和班级风貌会有不同的课堂管理方式，但是都有共同的教学目标，课堂管理归根结底是为教学目标服务的，因而达到要求的教学目标需要师生双方共同践行课堂管理策略。

二、 我国课堂管理目前存在的现状

（一）师生关系失衡，严重不平等

在现在的课堂管理中，教师作为知识的传授者和授业解惑者，一直处于居高临下，高高在上的地位，而学生处于被动的接受统治状态，在这样的课堂管理方式下，学生的积极性和主动性难以更好地发挥，学生的思维和创造能力会很大程度上被严重不和谐的师生关系给抹杀，因而，平等、合作、民主的师生关系是我们一直所提倡的和推崇的。

（二）严格贯彻国家统一标准，捍制多样性

在新课程改革之前，我国一直实行国家统一标准的教材、课程、目标、内容、进度和深度，使教师对学生的上课严格贯彻这些任务标准，老师严格按照标准交，学生被动按照标准学，这些标准严重影响了教师对学生传授的知识的活泛性和创新性，教师贯彻执行教学目标，一家独大，使学生的思维定式，发散性思维禁锢，难以培养出创新性人才。

（三）机械教学，无视学生的个性发展

自古代，孔子就强调教学要“因材施教”，面对不同个性的学生要施用不同的方法。教师是“人类灵魂的工程师”，教师对学生的塑造和影响并不仅仅局限于知识的传授和解答，更重要的是精神的交流和塑造学生的灵魂。然而在现实生活中，我国目前教师在课堂管理中“一大片”和“一个面”，对学生的管理批量指示和任务传达，体现出“产品生产加工”的特点，要明白学生是鲜活的个体，有生命有意识，我们应该积极调动他们的积极性，唤醒他们的灵魂和灵性，而不是去执行和下达命令，这样学生的人格尊严和独立性就会受到歧视和压抑。

（四）学校管理制度不当，学科教师发展狭隘化

在学校的日常教学运营中，在学校管理制度中，教师的教学效益和成绩经常与他们的工资薪水挂钩，致使部分教师对他们的教学方法和技巧藏着，掖着，存有防备心理，只关心自己的学科和学生成绩，而没有做到相互交流经验，取长补短共同进步，同时也导致部分年轻教师在初步任教的道路上低水平的探索和浪费时间，这样的结果只会带来学校的教学水平的死胡同，而不会是源头活水。同时，学校要定期组织老教师、骨干教师外出培训，接受外界新鲜的信息和即时的动态，让课堂的内容和教学方法随时跟上时代的脉搏，而不要故步自封，凭着自己老一辈教师的经验来解决新问题，这样一种思维方式阻碍了创新的生活学习模式，同时也会扼杀学生的创造力。

三、新课程改革背景下的课堂管理策略

（一）优化课堂教学目标，改变传统目标管理观念

教师由于长期教授学科的单一性，导致教师在课堂教学中只关注本学科的教学内容而忽略其他学科内容的拓展，不利于学生知识体系的完善构建，也不利于学生的全面整体发展。改变传统的过于主观的教学想法，因而在教师教学目标中应该有跨学科的意识和想法，了解本学科在全国学科中的地位和水平及其他学科的发展状态，从而更加有针对性地制定计划和教学目标。

（二）优化课堂时间管理，最大限度减少时间消耗

课堂学习时间，在一定程度上是与学习成绩呈正相关的，学习时间越长学习内容也就会越多，但是忽略了学习厌倦和学习效率这一因素，并不是所有的学习时间学习效率是一样的，学生要充分高效的把握学习时间，重视时间管理技巧，把握最佳教学时间，在不同时间区域把握不同教学问题，解决重点问题。

（三）优化教师修养素质，提升和谐课堂师生关系

新课程改革背景下，要求我们建立“平等”“合作”“和谐”的师生关系，但是这重要前提是提升教师能力的前提，要优化教师的素养，学校的老师要积极参加学校组织的教师培训，积极接收外部的最新的教育改革资讯。其次是通过多渠道拓展学习途径。随着信息技术的发展和学习渠道的拓展，教师可以广泛学习，提升教学质量，培育良好师生关系。

（四）优化课堂环境管理，创建优质课堂环境

合理利用课堂时间，优化课堂目标离不开良好的课堂环境，要想促进学生的高校发展，一方面是物质环境，在这个环境里要确保学生的身心安全，有利于学生在这个阶段高校学习、全面、长久发展。另一方面是心理环境，学生的心理环境受多方面的影响在学校有教师的授课方式风格、讲课速度、同学之间的交往关系以及家庭环境的影响，多种因素将直接影响到学生的心理发展，因而教师要重视这方面知识的补充和学习，与学生要进行多沟通和多交流。

参考文献：

[1]章文捷.新课程背景下的课堂管理策略[D].南京师范大学，2014.

[2]吴艳茹.以课堂秩序为中心的教师课堂管理行为研究[D].天津师范大学，2001.

[3]谢丽君.构建以人为本的有效课堂管理模式[D].湖南师范大学，2005.

[4]连秀丽.高校课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012.

作者简介：

郝丽霞（1994.04.23—），女，汉族，河北邯郸人，现就读于河北大学教育学院2016级教育学原理专业，主要研究方向：课程与教学论。