庞京霞

（山东省临沂第七中学高一数学组 山东临沂 276000）

摘 要：高中数学是个理论性很强的学科，需要学生不断培养自主学习的方式，增强他们自主学习的能力，才可以取得好的学习成绩。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。本文结合日常课堂教学的实践，从创设良好的学习环境，激发学习兴趣，培养学生的自信心以及加强思维训练等方面，对高中数学教学中培养学生自主学习能力进行探索。

关键词：数学教学 培养学生 自主学习

引言

《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”。要求学生自主探索、实践创新，做学习的主人。教师要转变观念，力图摆脱传统教学模式，在培养学生自主学习的能力上下功夫，让学生热爱数学、主动钻研，从而更好掌握新知识。那么，在高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？[1]

一、构建和谐课堂，培养学生自主学习的意识

1.培养学生自主学习的兴趣，调动学生学习的积极性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，他们会主动地积极学习数学知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他们只是形式地去掌握所学的知识，遇到困难时会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生自主学习的兴趣。那么，在课堂教学上，我们教师就要创设一个有吸引力的空间，让学生乐于去发现，不断培养学生自主学习的兴趣，调动学生学习的积极性。[2]

2.构建和谐师生关系，营造自主学习的环境。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”。成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的，但学生的自主学习能力需要培养和提高。只要教师相信学生、尊重学生，把学生作为课堂的主人和学习的主人，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。这都与平时课堂教学中教师对真诚和鼓励、尊重和信赖离不开的。[3]

二、关爱学生，培养学生自主学习的信心

自信、自尊是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的促进因素。一个人只有自信，才有上进心。我们老师重在培养和保护学生的自尊，让他们感受到被尊重、被信任，从而产生自信心，自愿参与学习，主动完成学习任务。

自信心、自尊心是在真诚的关怀下产生的。“亲其师，信其道”。如果一个经常被训斥、责备的学生，其自尊心和学习的自信心也随之丧失。因此，教师要有一颗博爱的心，对课堂上调皮捣乱的孩子，要有宽容心；对经常不做作业的孩子，要有耐心。教師的“博爱”，对学生既要真诚关爱，又要严格要求。在学生需要时要给予相应的关心和帮助，但他们自己能做到的事情必须要他们自己做。这样，才能保护他们的自尊心，树立起他们的自信心，让他们主动地努力地完成学习任务。

三、创设情景，激励学生自主学习

在中学数学课堂教学中，合理创设情境，不但能激励学生主动学习，还能帮助学生理解教材内容，拓展思维，提高教学效率，促使学生主动学习。

1.创设生活化的情境。让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习数学的热情。

2.创设人文化的情境。长期以来，数学教学比较注重算、练等方面的思维训练，形成了重科学教育、轻人文教育的模式。学生学习数学往往处于被动状态，部分学生害怕数学，甚至厌恶数学。有的认为数学学习没有意义，排斥数学学习。

3.创设趣味性的情境。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有强大的吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。如：在《正方体的体积的计算》、《圆锥体的积体计算》教学中，让学生亲自进行测量，引发了学生的好奇心、调动了的学习积极性，促使学生勇于探索，勤于实践。

四、鼓励质疑，为学生创造自主学习的机会

在教学中创设民主、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。教育家巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展十分重要。所以教师在教学中要营造良好的课堂氛围，大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正成为学习的主人。这样，学生就会积极参与学习，主体性得以充分发挥。

五、养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，就是要培养良好的习惯”。进入新世纪，时代的发展对高中数学教育提出了更高的要求，从某种意义上讲，养成良好的学习习惯，比获得知识更重要。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自觉和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪低落，对老师和家长的教育感受不到，进步缓慢，学习效率很低。为此，我在教学中注意培养学生养成五种好习惯，即预习复习习惯，专心听讲习惯，独立作业习惯，探索研讨习惯，积累资料习惯。

六、让学生及时总结经验，自我评价，调整改进学习方法

学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控，及时进行自我反馈，并对学习行为做出调整。在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行自我反思，自我评价。 在教学中我尝试让学生写数学心得，要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短，使学生真正成为学习活动的主人。

参考文献

[1] 高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究 高夫立 - 《科教导刊》2015

[2] 高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究 裴学豹 - 《課程教育研究：新教师教学》 - 2015

[3] 高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究 金立亚 - 《现代阅读：教育版》 - 2013