（苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园 江苏苏州 215008）

摘 要：在幼儿园一日活动开展中，与课程游戏化的融合有利于丰富活动形式，激发幼儿的参与热情，同时也能够为幼儿营造更有趣味性和拓展性的活动空间。当前，不少幼儿园在一日活动中按部就班，游戏化程度较低，针对这一问题，笔者将结合教学实践，重点探讨晨间锻炼、区域活动、离园前准备活动中课程游戏化的实施途径。

关键词：课程游戏化 幼儿一日活动 教育创新

幼儿园课程小学化倾向由来已经，在幼儿教育改革中引起了社会各界的广泛重视。而课程游戏化则是能够提出小学化教学弊端，使幼儿园课程与幼儿心智、年龄特点、接受方式等高度一致。在幼儿一日活动中，与课程游戏化相结合具有极高的可行性，无论是在学习还是在良好生活习惯的培养中，游戏方式都能有效避免幼儿产生枯燥、抵触、排斥心理，进而主动投入到游戏活动中，提高一日活动成效，同时也为幼儿营造更自由、更开发的成长环境。[1]

一、晨间锻炼游戏化

晨间锻炼是幼儿一日活动的开始，幼儿活泼好动，对体育活动有着浓厚兴趣。在体育活动中引入游戏化元素，有利于将幼儿积极参与，形成更具趣味性的锻炼氛围。在晨间锻炼中，利用同样一件教具，只要设计不同情境，就能够让幼儿玩出新意、玩出乐趣。通过一物多玩，幼儿的想象力能够得到有效发挥，而且在锻炼活动中会更专心、更投入。例如在幼儿高低杠活动中，错落的杠杆高度不同，幼儿可以利用它进行伸展运动、腿部拉伸、下屈膝活动等，如果单纯进行动作锻炼，幼儿难免会感觉枯燥乏味，很快就会失去参与兴趣。但如果教师设计一个“小猴子回家”的游戏，则会让幼儿玩的兴味盎然，而且还能使幼儿结成不同的活动小组，开展小组竞赛。具体游戏设计为：高一些杠杆作为“山洞”，低一些的杠杆作“丘陵”，再低一些的则作为“小河”，教师可以为幼儿做情境铺垫：“小猴子玩累了要回家，首先它要躺过一条小河，然后钻过山洞，在跨过丘陵才能回到家。”然后组织幼儿根据教师的提示顺序分别利用跨、钻、跳、绕等动作完成训练。教师可以将幼儿分成几个小组，看那一组能最快回家则获胜。在这样的游戏氛围里，幼儿晨间锻炼质量明显提高。[2]

二、区域自主活动游戏化

区域活动是幼儿一日活动的重要内容，丰富多彩的区域活动对于幼儿综合能力的培养有着积极的促进作用。将区域活动中与游戏相结合，则能够产生事半功倍的学习效果。而且融合了游戏元素的区域活动更受幼儿欢迎。尤其是一些幼儿理解难度较大的课程内容，如果以游戏方式进行，则能够将抽象的知识转化为趣味性的游戏，使幼儿更容易理解，加深知识印象，促进幼儿知识能力的提高。

以语言区域活动为例，幼儿多数对于不同礼貌用语的掌握不够全面，尤其是“不好意思、对比起”、“请、不客气”等，虽然知道这些礼貌用于的意思，但是在实际应用中却会出现错误，将这些词语混淆使用。如果教师单纯从理论上强调这些礼貌用语的应用情境，以幼儿的生活经验和理解能力来说，接受难度较大。如果将这些礼貌用语贯穿在情境小游戏中，让幼儿亲自去体验、去感受，则会对语言的应用情境有更深刻的认识，进而减少用词混淆、应用不当的问题。

例如教师根据礼貌用语的规范使用所创设的“小精灵游园”游戏情境，一名幼儿扮演小精灵，她要去精灵乐园游玩，但是她不认路，也不知道怎样买门票，口渴时哪里能喝到水，这些都需要旁边的幼儿给予提示，而他们的对话交流则需要用到各种礼貌用语。教师在一旁观察指导，并控制游戏进度。在这样的游戏环境下，幼儿亲自体验了不同礼貌用语的应用情景，尤其是“打扰了、不好意思、请问”等礼貌用语的使用，使幼儿认识到不但要懂礼貌，而且还要语言得体，这样的游戏活动不但能够让幼儿增长知识，而且对于其日常生活、人际交往也有良好的促进作用。[3]

三、离园前准备游戏化

离园前准备是幼儿一日活动的结束，有些教师对这一环节有所忽视，对于离园前准备重要性的认识不足。其中离园前准备不但是对幼儿一日活动的总结，同时也是引起幼儿对明天学习期待的良好契机。可以说，离园前准备是一个承上启下的环节，教师应用得宜，则能够起到良好的教学效果。而在离园前准备中，传统课程内容是引导幼儿找齐自己的学习用户、衣物等，并将其整理好，等待家长来接。在这一过程中，教师可以通过游戏化教学培养幼儿的自我管理和自我约束能力，针对这一环节设计相应的游戏，在提高幼儿动手能力的同时，还有利于让幼儿对未来学校保持高度期待。

例如针对离园前准备所设计的“我是小管家”游戏，就是通过游戏活动培养幼儿的自我管理、协调整理能力。在游戏中设置有“找一找、看一看、说一说”三个环节，第一个环节是引导幼儿查找自己的东西是否有遗漏，是否已经整理完全；第二步是看一看，引导幼儿观察同伴是怎样整理的，整理效果如何，然后再和自己的整理情况比一比，看一看有什么差距，哪里还需要改进；第三步说一说则是引导幼儿说一说今天有什么收获，学到了哪些新东西，对明天的活动、游戏有什么希望。通过离园前准备阶段的小游戏活动，幼儿的归置、整理能力有所增加，而且对幼儿园活动的期待热情也会更高。[4]

结语

幼儿一日活动是幼儿教育创新的重要途径，在幼儿教育改革深入开展的今天，一日活动与课程游戏化的有机融合，有利于培养幼儿实践动手能力，使幼儿真正参与到课程教育中来，体现其教育主体地位。而教师则能够通过游戏对幼儿进行深入的观察了解，理解幼儿的知识技能特点和学校诉求，以更活泼、更有趣的形式开展教学活动。课程游戏化发展不但是幼儿教育改革的需要，更是幼儿健康成长、促进幼儿全面发展的需要，课程游戏化融合与一日活动当中，将产生更良好的教学效果。

参考文献

[1]钟素红.对幼儿园教学游戏化的重新审思[J].东方宝宝（保育与教育）.2017（04）

[2]吳小红.情境教育将课程游戏化进行到底[J].作文成功之路（下）.2017（02）

[3]韩翠银.创设合理的幼儿园游戏活动环境[J].科普童话.2016（29）

作者简介

杜向阳（1991-7-27），女 民族：汉，籍贯：江苏省连云港市，学历：本科，研究方向：课程游戏化。