沈宋彬��

摘要：历史课堂活动成败在于教师是否做好顶层设计，切实掌控活动趋势，是否在于确保学生能够拥有必要而充足的自主了解、研究历史的时间，是否自如地掌握课堂师生进退的节奏，这要求教师必须实时观察，精准诊断，恰当反应。

关键词：顶层设计；自主学习；干预；进退；诊断

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-025-1

学习行为必须真实地发生在学习者身上才会产生效果，外力的注入必须顺应学习者的实际需要才能产生积极的影响。但是，教师和学生之间究竟该如何进退，我们必须认真研究。

一、认真做好顶层设计，切实保障互动方向

师生在课堂活动中的进退必须确保运行在有效的教学设计之中，能够确保有效地落实教学目标。这是一项宏大的计划或者方案，以约束课堂行为，实现学生真正的学和教师有效的教。课堂活动中的诸多细节绝不是“节外生枝”，而是在这种大方向下的有效生成。也就是说，所有的细节活动均是整个教学设计预设下的推进和生成。只有这样，我们才能确保师生在课堂活动中的每一个细节都是紧紧围绕历史学习而存在。

课程标准规定了学习的要求，即列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清儒家思想的发展，据此感受明清时期进步思想家“提倡个性”“批判专制”主张的思想价值，确立积极进取的人生态度，塑造健全人格。这是大方向，教师要积极干预，保持“进”的姿态，及时去除旁逸斜出的枝丫，确保课堂活动的轨道始终不会偏离目标。……