赵卫��

摘要：随着新课程改革的深入，如何突破学生的差异性实现高效课堂成为师生关注的重点。信息技术教育究竟怎样才能改变传统教学的弊端，实现真正高效的教学，这是我们信息技术教师所面临的重要课题。笔者通过多年的教学实践，整合了“分层导学和合作互助”的教学模式，解决了信息技术教育普及性、统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。尽可能地促使每一个学生都得到发展，從而实现课堂教学的高效性。

关键词：信息技术；分层·合作；方法

中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-026-1

一、教学目标的分层：确立多元化的学习目标

分层导学不应该将班级分层打散，而应该面向全体实施教学。具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，同时针对不同认知智能领域可适当提出一些发展要求。例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用，体现了学习行为和学习目标的可选择性。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。

以教学《打字练习》一课为例，对于低层次的学生，要求学生能够严格按照键盘指法，正确地输入26个英文字母；对于中层次的学生，要求能够较熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母（每分钟输入30个以上）；……