唐莉

摘 要：基础教育对于学生的成长有着十分重要的意义，尤其是小学数学教学，在教学当中，课堂是学生接受知识的主阵地，更是教师教学工作开展的媒介。在新课改背景下，在小学数学教学当中，教师如何构建高效课堂，是目前教师必须解决的问题。本文针对新课改背景下的小学数学高效课堂进行了论述，希望对我国小学数学教育事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：新课改背景下 小学数学 高效课堂

数学教学的开展，不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更是为了在课堂教学当中，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生对数学进行思考，从而对学生的创造性思维进行开发，让学生能够养成良好的学习習惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这些都伴随着课程改革的不断深化日臻完善。如何实现有效的小学数学课堂教学呢？笔者有以下几点浅见。

一、构建“情境教学”的课堂教学模式

（一）创设数学教学情境

如果教师在课程教学的一开始，就能够让学生集中注意力，并且积极主动地参与到教学当中，这与教师有效教学情境的创设有着直接的关系。在实际教学当中，教师想要对教学情境进行创设，更要以学生的实际生活水平为出发点，符合学生的认知水平和心理发展规律。例如，在进行《人民币的认识》这一内容的教学时，在上课时教师就可以创设一个购物的教学情境，让学生在购物这个教学情境中感知必须使用“钱”也就是人民币（教师根据班内学生人数和组别，准备好各种票面的人民币），进而通过这个情境引导学生走进对人民币的认知之中，学生就会在这个情境下很投入地体验认识，就会让你有意想不到的收获。

（二）创设数学学习情境

在数学课程教学当中，教师应该对学生的应用意识以及创新意识的发展特别重视起来。所以，在实际教学当中，教学应该为学生营造一个真实的学习情境，让学生在情境当中，对所学的数学知识进行实际的应用，进而感受学习数学的价值，体验学习数学的必要性，从而达到数学课程标准提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。例如，在进行《解决问题》一节的教学时，孩子们乘车去游乐场，这里面就涉及应用，也就是说本节课学习 “乘法”的目的就是为了解决生活中的数学问题。因此，在教学时可以创设出游乘车的情境，在这个情境中运用数学知识，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活，解决生活中遇到的问题，不仅能培养学生学好数学的信心，还能使学生产生学习数学的必要性认识，进而培养孩子的应用意识和实践能力。

二、注重采用“自主探究、合作交流”的学习方式

（一）自主是合作的前提

作为教师，想要在教学当中对数学问题进行创设，通过问题的创设，让学生积极地参与其中，并且对数学学习进行积极的思考，这就需要教师为学生营造一个自主探究的空间，让学生经历充分的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，培养学生独立思考、主动探究的学习习惯。只有让学生经历了充分的探究等活动才能确保小组合作的有效性，才能让小组合作学习真正发挥其实效。

（二）有效发挥小组合作学习

作为教师要明白，不是所有的问题都适合对学生进行小组的划分，让学生进行小组合作学习，然后解决问题。其实，一些问题学生能够自主解决，就不需要让学生进行小组合作，一些问题学生不能对其进行解决，而且意见也不能达成一致，这就需要将学生分成小组，让其进行小组合作学习。另外，在进行小组合作之前必须分好组，组内分工（记录员、发言人、展示人等）必须明确。在小组合作时，每个人都要发言、交流，避免出现课堂成为优秀学生的一言堂等弊病。

三、实现课堂教学的有效性还应注意的几个问题

（一）教材的处理

在教学当中，教材是辅助资料，这些教材是由专家们编写的，通过审核后才形成了教材，可以说，教材有着一定的权威性，可以说，教材对学生有着一定的指导作用。然而，教材里的情境，有的不适合于经济发展相对落后的农村学校，有的又不符合学生的认知水平。例如，在进行《用比例解决数学问题》的内容教学时，对于我们这里的农村学生来说，根本没有交过水费情形，为此，在教学时教师就应该对教材在不违背编排意图和知识体系的情况下进行创造性的处理。

（二）教师要注重教学资源的开发和利用

数学教学能否实现课堂高效，与教师对教具、学具是否恰当使用有着直接的关系。在实际教学当中，大部分的教师就是一张嘴讲，一块黑板展示，一支粉笔写教学内容，这样的教学方式，教学效率其实并不理想。作为新时期的小学数学教师，必须要利用好现成的和自制的教具，为学生提供丰富的学习素材，在深入吃透教材的基础上挖掘和利用教学资源。争取通过教具、学具等教学资源的开发和利用，有效地改进教师教和学生学的方式，实现课堂的高效。

（三）教师教学实践，自身要充满激情

其实，高效课堂的建立，离不开充满激情的课堂。然而，要想实现课堂激情，作为教师，必须本身要有教学的激情。可以说，教师的言行，决定了课程教学的成功和失败。有的教师说：上课的时候我们也给学生创设了情境，可我们的学生就是没精神、没激情。其实原因很简单，就是我们教师自身没有激情，教学没有旺盛的活力。教学需要激情，课堂教学更离不开教师的激情，教师有了激情，学生就会被感染，就会全身心地投入学习中，乐学、好学，真正地将“要我学”转变为“我要学”“我会学”。

（四）合理的数学教学评价机制

数学教学评价就是对所确立的教学目标运用有效的手段和方法，对实施的各种数学教学活动的过程与效果，完成和满足个体学习与发展需要的程度做出价值判断的过程。数学教学评价的实现，不仅能够让学生进步，更能让教师的教学水平得到提升，从而对学校的发展起到促进的作用，让数学课程教学不断地改革和创新，以达到数学教学价值增值的目的。

四、结束语

总之，数学课堂教学的有效性必然是所有教师的不懈追求。我们要在新课标、新课程理念的指导下，不断探索与实践，不断追求与创新，改革教学模式，构建新型的课堂教学模式，树立新型的数学教育思想，实现课堂教学的有效性。

参考文献

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