刘净微

摘要：教学目标的制定以学生为本，而学生的自我认知能力和学习能力是教学效果的主要影响因素。元认知知识是关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识。可以帮助学生更好地认识自己的学习能力，清楚所学知识及自身所处水平。在教学过程中，强调使学生对自己所学的知识和思维多一些意识与责任。本文以小学品德、语文学科为例论述教学目标指向元认知的必要性与实践意义。

关键词：元认识；教学目标；小学品德；小学语文

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0229-02

一、引言

在小学阶段，教学目标的指向直接关系到教学效果。在实际教学中，学生在长期传统接受性学习方式下，积累了许多前人宝贵的间接经验，但在学习过程中却一定程度上异化为仅是对知识的“记忆——复现”过程，未能完全理解、吸收。学生逐渐变成了“知识的容器”、“考试的机器”。长此以往，想要培养出时代需要的敢于实践，勇于创新的人才，会存在较大难度。如何在教学目标的确立时帮助学生对自己的知识和思维多一些意识与责任呢？元认知在其中起到了一定的作用。

二、什么是元认知

知识可分为四个维度：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。

事实性知识，指学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素；概念性知识即能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系，包括图式、心理模型或者不同认知心理模型中或明或隐的理论；……