屈青松

摘 要：构建主义理论对于许多学科的教学都有着很重要的指导意义，对于课堂教学效率的提升能够发挥辅助功效。对于高中数学教学过程而言，合理应用构建主义理论，不仅能够让课堂教学更为规范有序地展开，也能够有效培养学生的各方面能力与素养，是全面提升课堂教学效率的一种很好的方式。

关键词：建构主义理论；高中数学教学；课堂教学

1986年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会（PME-10）的分组会上，冯·格拉斯菲尔德（VonClasfield）等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告。然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义（Constructivism），自此以后，建构主义成为继“大众数学”“问题解决”之后国际数学教育界最热门的话题之一。

一、建构主义的先导

早在50至60年代，著名的日内瓦学派创始人、认知心理学家皮亚杰曾明确地提出了人的认识并不是对外在的被动的、简单的反映，而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动的观点（认识的建构主义观点）。由于长期在心理学领域占据主导地位的行为主义学派的巨大影响，使得建构主义观点在很长时期内未得到应有的重视。直到80年代以后随着认知心理学研究的不断深入及其逐渐取代了行为主义的主导地位，才获得人们普遍的重视。

皮亚杰的认知理论的焦点是个体从出生到成年的认知发展阶段。他认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知结构不断重新建构的过程。……