张雨菁

【摘 要】对于三年级的小学生来说，他们开始全面接触写作。而写作教学一直以来都是我们语文教育中最难的一个内容。基于学生的自身喜好、积累、素养等方面的区别，写作教学的成效一直不容易凸显。本文结合三年级学生生活体验，来开展习作研究。本文从三个方面加以开展研究：引导学生受自然风光，建素材仓库；社会资源的开发与利用，亲身体验，在活动中积累素材；文化资源的开发与利用，感悟文化底蕴，丰富作文内容。

【关键词】小学语文；三年级；生活体验；习作教学研究

“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，除了如何让孩子喜读乐写，更多的还要激活学生的情感体验。结合我的写作实践教学体会，我发现不少学生写作文的状态都是茶壶里煮饺子——有货倒不出来。学生对于我布置的作文，总是很难以下手，或者即便下手也觉得举步维艰，作文训练一年多下来，学生的写作水平也没有明显的提升。有的学生虽然会买一些作文选，仿照着写几段文字，但是看得出来是生搬硬套的，没有灵气。我认为生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理论对作文教学有极大的借鉴意义。正如教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……