张金丽

【摘 要】小学数学复习课中追求“联”，也就以某一“点”为切口，将其余各“点”串成“线”，连成“面”，结成“网”，最终达到“温故而知新”的复习效果。

【关键词】数学复习课；点；联

每一节小学数学新授课的内容都是相对独立的，当学生学完某一个单元或某一册后，教材往往要针对学生的认知特点安排几节复习课。大多数教师都是“先复习、再做题、再评讲、再练再讲”这个套路，陷入越练越错反复错的怪圈。这些复习课的病症究竟在哪？细细分析，在这些复习课中，旧知只是简单地重现，技能也是机械地重复，课中缺少方法的指导与归纳。因此，我们应该调整这种复习课的思路，引导学生把一个个分散的“点”，“联”成一个新的知识结构。下面，本人就数学复习课如何进行“联”，谈几点自己的做法，与同仁们商榷。

一、课堂交流，把知识点串成线构成网

小学数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，复习课的主体是知识的再现，并用整理、归纳等办法，使之条理化系统化。如果我们在复习课中将各课时的内容面面俱到，没有重点，整节课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。如何将知识有效的再现和整理呢？其实，学生对已学过的知识都在一定程度上了解了，我们应该相信学生，让学生通过回忆、联想，激活各个知识点，不断完善“知识链”，并沟通各个知识点间的联系，形成“知识网”。如张老师执教《比的知识与整理》的几个教学片段：