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基于“互联网+”和“双创”的大学生移动端学习研究

2017-07-12黄艳左瑞瑞

广西教育·C版 2017年5期
关键词:移动端学习模式双创

黄艳+左瑞瑞

【摘 要】本文基于“互联网+”和“双创”分析移动端学习及其应用优势,从“互联网+直播间”学习过程、在线学习过程、实训网络学习过程、在线操作实践过程、企业培训学习过程、家长监督过程、技能比赛和专业比赛过程等方面探讨移动端学习的开展过程,并对移动端学习的继续探索和建设进行深入思考。

【关键词】移动端 学习模式 “互联网+” “双创”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)05C-0184-03

一、移动端学习及其应用优势

所谓大学生移动端学习,指的是大学生利用可以在移动中使用的计算机设备,包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至车载电脑随时随地进行教学、认知、掌握、习作的过程。对于移动端学习,国外已经有了初步的发展。美国博伊西州立大学的移动创新项目在2010年秋季已经开始实施,实施小组由美国教育教学中心与信息技术办公室领导指导,他们的做法是使用互联网和信息技术进行教学和学习,项目要求发展一系列的基于技术的跨校园创新建议,移动学习“m-Learning”型学者计划、图书馆与护理部电子学习项目和大学移动数据图书馆这些项目都是由网站具体实施的典型项目。而国外移动教学的做法,主要由以下两个部分组成:一是相关移动语言教学资源的研究和开发工作,可以作为补充教师课堂教学的不足,方便学生在课堂外根据自身需要开展语言学习活动。二是在课堂上将移动设备与课程创造性相整合,这样提高语言课的教学效果。互联网时代,用手机移动端学习,已成为学霸的不二选择。而在我国,移动端学习主要用于语言类学习上,如英文课的学习,可以在手机上进行听说读写的各项练习中。

在“互联网+”时代,对智能手机的用途进行再造,以学习型游戏替代娱乐型网络游戏,以大学生学习型节目替代娱乐型节目,实现教师手机教学、学生手机学习以及家长手机监督三位一体的移动端学习的开展,对教学都大有裨益。具体说来,移动端学习具有如下应用优势。一是节约学习成本。现在市场上购买智能手机的成本是2000元左右,而电脑的平均价格为3000元以上。在问卷调查中,50%的在校学生有个人电脑,而90%以上的学生有手机。如果使用手机进行学习,可以减少电脑的购置成本。对于2548万的大学生学习,如果完全不购置电脑,可节约成本200亿5千4百多万元。二是符合时代发展的要求。“互联网+”时代,智能手机进入千家万户。90%以上的年轻人都拥有了触屏手机,他们从手机上网获取大量的学习和生活上的信息。从衣食住行的网购,到人际沟通和学习,使用手机已经成为一种生活习惯而不仅仅是时尚。中老年人也使用了相对方便的智能手机,即使不识字,也可以用手机语音直接沟通。三是满足大学生学习和创业开展的要求。大学生手机学习随时随地可以进行。易班、微班、远程学习班的开立让大学生学习和获取资源的方式更加多样化,学生在学前、学中、学后都可以利用手機下载学习视频和课件进行学习。创业开展中,创业前、创业中、创业后都可以用商务手机软件来帮助学生规避风险和寻找风投。

二、移动端学习的开展过程

(一)移动端学习中的“互联网+直播间”学习过程

1.以“互联网+直播间”模式替代传统的授课模式。教师可以使用手机平台下载APP进行在线远程教学。如手机下载并开通直播间模式。教师在直播间上课,学生以弹幕评论和提问进行互动,可以实现现场教学与远程教学的一体化。例如,开拓教学背景——创业创新大讲堂,或在企业操作现场进行直播教学。采用直播或录播的形式,学生可以在移动端随时接收、随时学习。此教学模式比微课的互动性更强,效果更好,更能提高学生课堂学习的积极性。同时,学生观看方式更加灵活,改变了传统的“上课到教室”的模式。

2.以“学习型直播间”模式替代娱乐型直播间。把整个学习风气拉回正轨,这对大学生心理教育无疑是一个非常重要的举措。这样能让学生在学习中专注于学习能力的提高,专注于教师的上课内容,而无暇顾及别的娱乐频道。这是一个创造性的举措,有助于把大部分的学生拉回课堂,提高大学校园的学术氛围。

(二)移动端学习中的在线学习过程

以线上线下学习模式替代传统的填鸭模式。课前学生可以使用手机进行在线学习,在线观看各种教学视频与PPT演示。其中重要教学视频的制作可以从两方面入手。一方面,加强动画教学,把学习内容和流程以动画片的形式发放给学生观看,如仓储进货的全过程和物流运输的全过程中,有旁白提示如何装载和配送,比较具有趣味性。另一方面,可把成功企业家现身说法的视频做成学习软件,拉近企业和大学生的距离,让学生了解企业操作的现状。在PPT演示上加入FLASH元素,或直接以FLASH网页形式呈现出来。并加强网络课堂的管理,建立教学资源库。课中在线完成练习,一般为客观题考试,考试答题时间到自动计分。课后用手机完成在线考试。在以赛促建中,2016年首次出现的物流学霸技能比赛是在网络和手机平台进行的。在决赛中,用手机端进行考试的学生不在少数。学生在在线学习过程中还可以向指导老师提问,与QQ群中的学友交流,互相讨论题目,提高了物流专业学生整体的学习能力,也提高了教师的教学能力。以赛促学,以学促赛,教学得到相长。

(三)移动端学习中的实训网络学习过程

寓教于乐,可以用学习型游戏巧妙取代娱乐型游戏。

如第一个是某软件公司研发的一款物流网游:物流传奇,旨在让物流学生将物流专业的学习当作在玩游戏。以运输公司的运营全过程为主导,让学生创办物流运输集团,购买各种车辆,进行车辆运输经营实验,以开通全国所有路线和航线,达到最大周转量和利润率为终极目标。有学生在物流比赛期间,非常认真的玩这款学习游戏,最高成绩者为最大货运周转量获得者,最高分数为100分。

第二个是物流竞争运营游戏:该小游戏的设定如下,在一个开放的市场环境中,学生模拟一家运输公司的经理,主要目标是经营这一家物流公司,通过开拓运输线路,运输各种货物,制定运输价格,购买各个时段的广告,买卖各种类型的车辆等手段,使企业不断发展壮大。根据货物类型选择不同的车辆类型,包括小型车辆、沙石车、大型车、活动物棚车、油罐车、冷藏车等。并决策在何时购买何种车辆来满足市场的需求。在运营中,购买广告,满载和价格战有利于保本争利及扩大市场份额。如进行48周的操作实验,初始资金是25万元。每一周都要进行购买广告车辆及运营决策。如第一周购买了电梯广告,可以考虑其他广告是否不必投入大量的资金购买。第二周资金达到一定数额,可以购买新车辆或开发新线路。第三周开拓完所有的路线,并且在经营决策中降低了运价报价,提高了满载率,可以使得利润率有所提高。最终期末资金达到5000万则及格,1个亿为优秀。通过这个实验,可以让学生了解到运输经营的风险,如何有效判断并规避风险,如何在运营中,买到足够的车辆,如何满载运输,如何报运价和打价格战,如何保本及争利。这个软件是网络版的,侧重考察学生的运作和计算能力。现在暂时只有PC版,如果开发出手机APP软件或学习平台,那么学习群将会更加庞大。手机企业或手机软件开发商可以研发在线考试平台或在线学习平台。学生可以像玩手机游戏一样,玩学习游戏。有了此类手机端学习游戏占用学生的平时休闲时间,学生玩网络游戏的时间就不多了,也从根本上解决了学生沉湎网游的大问题。

第三个是车辆选择及配送路线选择游戏,设定是在具体案例中给出车辆类型牌号,进行配送路线设置,并选择合适的配送路线。学生在一个市场环境中,模拟物流企业装载调度人员,在给定的3天实验周期内,以配载优化及线路优化为决策指导思想,根据线路长度、车辆属性、货物属性,制定出合理的车辆配载及线路选择策略,以在客户规定送货时间内准时完成货物的配送任务,达到提高车辆利用率,降低配送成本的实验目的。订单界面有订单名称、起始地、目的地、当前所在地、到货时间、总重量、总体积、订单状态,注意查看货物单件体积和重量,能否立放和压货。查看车辆车牌车型和其他信息;查看路线情况,包括线路长短、路面情况。在调度决策中,装载不当或线路选择错误会造成订单的丢失和赔本。这个软件可以具体考察学生的装载能力和配送路线选择能力。

(四)移动端学习中的在线操作实践过程

在教学实践环节用手机操作各种虚拟设备尚在开发中,待开发后观察。具体应用可表现在基于安卓操作系统的教学小游戏APP的操作上。例如,白箱化网页教学小游戏,由学生扮演企业的角色对运输、仓储、配送、供应链、拣选等物流作业过程进行运营决策,决策周期结束,或达到完成条件可生成作业报告和成绩。学生在游戏实践操作过程中,学会了运输经营、仓库选址、库房布局,配送路线选择、采购决策、摘果式和播种式拣选。特别是在供应链白箱化实验中,学生按照生产企业的安排,每天进行生产过程的决策行为,每天或每兩天要进行下订单的工作,提前订货,否则有可能会因无库存而造成停产,或者因为库存太高而分数不高。在超市采购白箱实验中,学生可以按照超市每天的消耗量制定采购决策,也要注意暴雨天气的概率事件,如果采购库存太大,分数也不高,如果采购量无法满足需求,有可能会因销售额不足而破产。

(五)移动端学习中的企业培训学习过程

企业员工培训业务可加入手机移动端学习元素。如有的公司开拓了网络培训平台,以课件PPT、网页和视频操作的培训方式介入,对员工的技能考核也在线上进行,这就非常可取。公司建立移动端学习集成平台,员工通过企业分配的账号进行在线学习。不同的员工端有不同的学习权限。如生产线员工,主要在员工移动端学习安全生产和专业技术相关课程。市场部员工,主要在市场部移动端学习市场开发和产品开发课程。这些课程主要通过PPT、视频体现出来。如果企业的移动端学习过程辅以工作过程的软件虚拟操作,会更加完善。

(六)移动端学习中的家长监督过程

在移动端学习中,家长端是一个基于学生移动端学习的控制端。家长通过操作家长端,可看到学生的个别学习进度和总体上网进度,家长可知晓,学生在移动端学习了哪些基础和专业课程,这些课程由谁主讲,主要结构,训练过程,考核结果如何。还可以监督学生学习上网时长,控制学生上网时间。特殊功能是还能与教师端进行交流,了解学生在校学习情况。

(七)移动端学习中的技能比赛和专业比赛过程

国内一些大型的网站,已经采取这种移动端技能比赛的形式。如客观题的百分制设定。学生在观看参考资料后可以进行在线练习,在限定的时间内做完,得到一个有效分数。针对物流专业,在技能比赛中增加移动端3D叉车和3D冷链的操作。学生通过移动端3D操作,可以比较形象的掌握叉车和冷链的相关专业技能,在限定的时间内完成也会得到有效分数。在各种比赛中,使用移动端进行初赛项目,是一个重要的举措。有利于以赛促建,以赛促学。许多国内比赛已经采用了这种移动端操作的形式。

三、移动端学习的继续探索和建设

(一)师生教学相长上

学生移动端学习要完善则要求教师移动端教学要配备完善。具体可采取图1中的教学过程。

教师课前在教师端发布PPT视频等课程资源让学生提前进行预习,课中采用直播间直播、直播间录播、企业直播等主要形式进行教学,学生在学生学习端进行相关学习,还可以通过移动端与教师在线交流,课后教师布置课程相关的练习和实训项目,学生在学习端进行在线练习和实训。学生移动端学习的质量有赖于教师的教学质量。教师在制作PPT、视频、动画中,要耗费大量时间和精力,也要与教学网站进行大量的合作;在直播间教学中,教师必须掌握一定的直播技术,选择稳定的直播平台,直播教学的课件要具有适用性,学生要保证到课率和课堂回答率。在课后,教师也要进行有效的作业组织和监督工作,提醒学生作业完成时限,作业项目类别,还要回答学生提出的作业问题。移动端教学和学习过程中,教师和学生都将得到有效成长,这对教育教学都是一个比较好的举措。

(二)学习平台和网站建设上

当前国内尚无完善的集成移动端学习平台,有待国家教委牵头。在此本人的思路是,国家教委联合国产手机开发商和手机软件开发商,把大学、中学、小学学习网站统一平台和手机APP学习平台建立起来。让学生随时随地用移动端,特别是手机进行学习和考试,以达到学习型国家的要求。学习软件平台的研发,需要相关部门进行努力。移动端学习服务器的建立和更新也很重要。手机端和PC端都要解决服务器缓存过大的问题。特别是在全国性的技能比赛决赛中,2016年出现过重考的情况,主要原因在于访问量过大,同时考试的用户过多,缓存严重超过服务器的承载量,导致服务器崩溃,决赛人员无法读取题目的情况。移动端学习网站上的视频播放流畅度和PPT阅读速度有待提高。应该解决网站拥挤、访问量过多卡屏的问题。在手机的使用上,国产手机还有进步的空间。在学习过程中,三星和苹果机的刷新速度明显快于华为。移动端考试中服务器缓存大,服务器卡网。如何减缓存,这是网站和企业急需解决的问题。网站要定期升级服务器,引入高端处理器,定期清除多余数据和缓存。在线考试期间,要注意服务器的日常维护工作,防止黑客入侵和恶意软件植入。

(三)移动端学习的手机适用性分析上

应当开发出一款可以适应所有在线操作的专用型学习手机。该手机的APP学习平台可以载入大部分PC端的学习型教学小游戏。国内手机企业的配置较低。双创环境下对国内手机提出进行硬件改革的要求。普通智能手机只有800万像素。如手机直播,对手机像素的要求比较高,至少1600万像素才能满足有质量直播的要求。而像素的提高和大屏的要求,会提高手机的价位。手机研发如何降低成本,需要中国企业认真思索。比如一款通用型美版手机的2012年第五版,性价比明显高于2015年国产手机新版。

(四)培训企业与手机制造商的合作上

建议培训企业多与手机供应商沟通共建学习平台。比如通过学校向教育部门申请,寻找对口的物流公司开发相关软件和APP,然后通过政府招投标或者其他手段寻找手机制造商合作生产定制手机。

总之,在“互联网+”和“双创”大环境下,要顺利推进大学生移动端学习工作,就必须对现有的教育教学工作进行改革,使大学生在学习过程中,真正提高学习能力。如何进一步的寓教于乐,把网迷学生拯救出来,使更多的大学生能够成材,这是我们今后工作的重点所在。

【参考文献】

[1]苗圩.“互联网+双创+中国制造2025”将催生一场新工业革命[J].中国经贸导刊,2016(9)

[2]金元浦.“互聯网+”和“双创”[J].中国培训,2016(12)

【作者简介】黄 艳(1982— ),女,壮族,广西南宁人,桂林电子科技大学工程硕士研究生,广西工商职业技术学院讲师,研究方向:大学生创业创新和物流管理;左瑞瑞(1986— ),女,河南济源人,广西大学国际贸易学硕士研究生,广西工商职业技术学院讲师,研究方向:跨境电商和报关报检。

(责编 刘健华)

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