李春阳

摘 要：众所周知，在高中物理课堂教学活动中，课堂评价非常重要，因为课堂教学评价是对新课程标准实施情况和成果进行检验的重要方式。本文依据教育学等其他学科以及物理新课程标准的原则，与高中物理的教学实践活动相结合，对高中物理课堂教学基本情况进行了简要的评价。

关键词：新课程标准；高中物理；课堂教学；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-096-01

随着教育教学改革的不断推进和深化，高中课程标准也在不断的发生变化。现阶段的新课程标准的实施具有很多積极的作用。首先，高中新课程标准的顺利实施，在全民族文化素质的提高方面有很大的作用。其次，经济的不断发展和社会不断进步，给教育提出了更高的要求，这就要求我国的教育能够为劳动者提供更加丰富的科学文化知识，提高劳动者的专业素质，满足现代化进程的需要。第三，高中新课程标准可以提高中学生的创新能力。

高中物理课堂教学实施新课程标准的效果需要结合教学实践进行评价。通过分析评价的结果，对新课程标准下高中物理课堂教学进行评估，最终得出这种教学方式是否适合新课程标准的结论，如果不适合，则需要改革教学方法，以求达到新课程标准。本文根据教育学和心理学以及物理教学论的相关知识，结合了高中物理教学实践活动中的课堂要求，对高中物理课堂教学情况进行了简单评价。

一、高中物理课堂教学概述

高中物理课堂教学是一种有效的教与学的活动，具体根据的是高中物理新课程标准规定的教学目标，具体是指教师和学生围绕教学目标在一定的教学环境和时间段内展开的一系列的教学活动。在新课程标准的要求下，课堂的主体已经不是老师，而是学生本身。这种课堂教学打破了传统的老师教、学生学的教学方式，而是真正把课堂交给学生，从以前将传授知识作为课堂的目标转变为以促进学生全面发展为目标，让学生在课堂上通过自主学习和研究，探寻课堂中所蕴含的知识，提高学生的自学能力和探究能力，锻炼学生学习物理的思维方式与模式，将学习知识和提高素质全面集合，满足新课标的要求。

高中物理课堂教学是对物理的表面现象进行异化的过程。高中生在课堂教学中能够遇到新事物、看到新现象，在接触这些新事物和新现象的过程中，学生的脑海中一般会出现现实生活中与这些现象不同或者相似的现象，通过在头脑中对这些新事物和旧事物进行比对，学生会对这些思维进行滞留或者偏离，会对课堂教学的质量形成一定的阻碍。如果遇到这种情况，教师应该根据本学科的特点对课堂教学的进程进行重组，同时可以增加一些课堂演示来帮助学生的思维进行迁移和深化。

二、如何认识中学物理课堂教学评价的基础

对于新课程改革应该具有新的课程评价标准。新的评价标准要求课堂能够给予学生足够的展示空间，同时能为教师提供教学动力。课堂标准评价具有以下几个观点：

第一，在发展过程中，应该坚持以学生为本，这也是教学改革的出发点和落脚点。在课堂教学评价中，应该首先评价学生的主体作用是否得到了发挥，还要关注各堂教学是否对学生的创新精神和创新能力进行了培养。与此同时，还要分析教师的教学是否促进了学生的全面发展。

第二，要考虑在教学过程中是否体现了教师的创造性。课堂教学评价机制应该可以教学改革的方向起到一定的引领作用，充分调动教师的创新能力。在课堂教学中，教师需要面对不同的教学环境进行深刻探究，以求探究出更为合理的教学方法，最终对教学改革进行推动。

第三，课堂教学应该与当前教学改革的进程相匹配，将课堂的价值发挥到最优。

第四，应该对本学科的特点进行重视。物理应该以实验为基础，所以在物理教学中应该有其独特的思维和方式，同时将课堂作为一个载体，将学生的综合素质与能力得到充分的提升。

三、中学物理课堂教学评价的方法

对于高中物理教学的评价，不能是一刀切，或只唯分数唯成绩，而是应该多侧面、立体性的进行，要有一套科学、合理的评价方法，才能全面、准确、公正地评价每一名学生。首先，应该对课堂教学制定严密的指标，将课堂教学活动与评价活动融合成一个整体。其次，应该对指标进行简要说明。在调查的方法上，可以选择问卷调查、网络调查等方式进行。

案例：高中必修一《牛顿第三定律》的课堂教学中，高中老师往往会认为学生在初中物理中已经学到了力的作用是相互的，所以在课堂教学中对这一知识点一带而过，而事实上，学生应该了解物体在不同运动时所具有的特点和性质以及状态下相互作用力的情况。下面简单介绍参与型教学在这一课中的运用。

首先，为学生创设学习情境，可以举一个例子，比如项羽力大，能够拔山举鼎但是举不动自己的身体，由此对牛顿第三定律进行导出。其次，应该让学生根据教材的内容进行自学，或与同桌讨论，或小组交流，通过自学、讨论、交流，让学生通过自己的努力找出难以理解的问题，这样学生就会更加有意愿去解决这些自己找出来的问题。第三，应该在学生和老师以及学生和学生之间形成全面的交流，可以先探讨课桌上的书同时受到几个力的作用，从理论上进行了解，同时，让学生谈谈日常生活中对力的感受，比如说明自行车在行进过程中，车的前后轮受到摩擦力的方向的差异，让学生从生活实践中加以印证理解。通过这样的方法，真正让学生把学习知识从背诵、记忆知识变为理解、运用知识，不断提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1] 吴金花；；新课改下高中物理课程“有效教学”的实践探究[J]；文理导航（中旬）；2013年07期

[2] 周 东；关于中学物理课堂中探究教学的策略研究[J]；新课程（下）；2013年07期