文义金

摘 要：新课程改革的深入实施，要求小学语文教学不能再沿用传统的教学方法，必须要有所创新，要在小学语文教学中运用新的教学方法提升教学效率，提升教学效果。本文就针对在小学语文教学中创设情境教学法的应用进行了分析。

关键词：创设情境；小学语文教学；应用；分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-065-01

在众多学科当中，语文是最为基础也是重要的。小学语文教学更是作为学生日后学习和发展的根本，所以一定要引起重视。随着教育行业的不断发展，新课改的提出，也使创设情境教学逐渐受到老师的追捧和应用，情境教学不但可以为课堂增添生气，使课堂变得放松活跃，而且还有助于师生、生生间的沟通，强化学生对知识的理解，使其喜欢语文、热爱语文，养成主动学习的习惯。小学语文涉及到的范围很广泛，如：语言的运用、表达能力、思维方式等各个方面，对小学生的性格、情操等有着至关重要的作用，所以，注重小学语文教学环境的创新和优化对小学生的发展来说有着十分重要的现实意义。但在以往教学中，小学生很难对语文产生兴趣，不但影响学生的学习效果，而且也影响到教学质量。而创设情境就突破了以往教学的局限性和枯燥，活跃了课堂氛围，让学生可以身临其境的去感受和体会，易于学生对文章的理解，从而使其可以更加准确的把握主文章的核心思想，深入的了解语文，学习语文。

一、情境创设要与生活相联系，将学习与实际相结合

虽然教学的目的就是为学生传授知识，让学生掌握知识，掌握学习技巧，不断增加自身的知识积累；但教学的目的远不止这些，更重要的是注重让学生所学知识与实际相结合，将所学知识运用于实际，解决生活实际中的问题。只有让学生了解生活，了解实际，从语文中联系实际生活，才可以更好的体会到文章中的含义，掌握知识的内涵，才能更加体现学习语文的重要意义。针对这样的目的，就要求老师在利用创设情境教学的过程中，一定要与生活实际相结合，情境创设要来源于实际，来源于生活，这样在具有实际意义创设的情境当中，学生一方面可以对自己进行准确的定位，另一方面又可以精准的了解到知识所讲，从而打破以往传统教学的束缚，激发学生对语文的学习兴趣，让学生主动热情的参与到语文课堂当中。但应注意的是，在创设情境时，要与学生相结合，考虑到小学生对生活的认知较少，理解也不够全面，因此就要以理解为基础，使学生可以在实际的带领下强化对知识的理解和掌握。

例如，我们在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，老师可以通过我们生活中的一些好人好事，来让学生理解什么是雷锋精神，并且让学生做一些自己力所能及的事情来体会，从做中体会、感悟雷锋精神，然后在回归课文，带着自己的感悟去学习和理解课文，从而使学生能够准确的把握文章中心，体会作者的思想和情感。

二、情境导入要讲求方法，注重学生思维的带入

老师在教学的过程中，要善于利用多种方式营造出活跃、轻松的学习氛围，以此来使学生的主动性和积极性得到调动，给予学生充分的想象空间。采用情境教学的方式，老师可以与多媒体等有关设备相结合，让学生可以在丰富教学方式下使自身的思维能力得到培养，全面的融入到教学当中。由于小学语文课本中的课文较贴切于学生思维和兴趣，其中包含了较多的图画等内容，所以老师在创设情境时利用图画这一特点，将课文中的插画真实的展现给学生，给予学生视觉冲击，然后在老师的引导下增强学生对课文的认识与理解，不断培养学生的思维分析能力，不断强化学生语文实践能力。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课文时，大多数的小学生对于小兴安岭都比较陌生，不知道是什么地方，即使课文将其描述的在美丽动人，学生也很难真正的体会到其魅力，就很难理解到作者的真正用意。而此时老师要通过创设情境方法，与多媒体等相关教学设备相结合，播放一些有关小兴安岭的图片或视频，让学生直观的感受到其美丽，强化学生的感官感受，从而提高学生的理解力。老师在教学时，可先让学生学习课文内容，然后通过播放来增强学生的认知，此外，也可以利用布置作业的方式来使学生的分析和总结能力得到提升，从而进一步强化学生的综合能力。

三、創设新鲜的情境，与音乐相结合，拓展学生情感和思维

老师在教学的过程中，要善于利用各种方式来激发学生的思维，只有让学生更加主动积极的思考，才有助于学生对知识的理解和掌握。而此时利用情境教学让课堂变得活跃，学生的思维自然也就活跃起来，学生学习的主动性也就更强。音乐对于学生来说无非是一种既有趣又放松的方式，当然音乐对于学生情感的培养也是非常重要的。好的音乐可以轻松自然的带入到课文所营造的氛围当中，让学生可以与作者产生共鸣，从而在培养学生情感的同时，也可以提升学生的分析和思考的能力，帮助学生学好语文，理解语文，增强对语文学习的信心。

例如，在学习《静夜思》这篇古诗时，对于小学生来说，他们是很难体会到那种远离家乡而思念家乡的情感的，虽然未曾体会但也可以在情感上产生共鸣。老师这时可以导入一些有关思乡的音乐，来引发学生的思乡愁绪，体会作者所写、所感，从而更加深入的了解古诗，了解作者，从而强化学生对古诗的理解与感悟，强化学生学习效果。

参考文献：

[1] 吴玉华；；“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J]；新课程学习（下）；2014年01期

[2] 麻建芬；；浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]；黑龙江科技信息；2012年09期