侯丽容

摘 要：物理概念是物理知识结构的基础，物理概念的教学在整个物理教学中有着举足轻重的地位。如果学生没有建立起一系列清晰的、准确的物理概念，就失去了進一步学习的基础，这不仅会直接影响到今后物理规律和理论的学习，还会影响到学生认识能力的发展与思维能力的提高。可见，搞好概念教学，建立科学的物理概念是物理教学成功的关键。

关键词：物理概念；激趣；整合；模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.037

长期以来，受应试教育的影响，物理概念教学中常常出现“重知识，轻方法”“重分析，轻实验”的现象，常采用“短、平、快”的战术形成“讲概念、背概念、考概念”三步走的教学模式，对于因死记硬背而产生的对概念错误的理解，则通过大量的练习来进行纠正弥补。这样的概念教学，不仅削弱了概念教学的本身，也不利于学生思维能力的培养和实践能力的提高，且影响着物理教学质量的真正提高。下面我主要从概念的引入、理解、形成三个模式对物理概念课有效性教学进行探讨。

一、 激趣感知，引入概念

有些概念的引入，教师可先创设问题的情境，唤起学生求知的欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中；教师再进行有效的引导，使学生对要研究的物理规律以及待学习的物理概念形成一个大概的知识轮廓和初步的感性认识，这样学习的效果就会好很多。

我在教学大气压强的概念之前，往往先让学生观看几个“魔术”： 如演示瓶吸鸡蛋、易拉罐被压扁、水杯装水倒置硬纸板不会掉下来、马德堡半球难被拉开等实验。……