李适+栗洪武

摘 要 课堂教学应彰显师生双方的主体性，而在知识权威下却演绎着“上所施，下所效”的知识教学观，压抑学生主体性的发挥，遮蔽了教学中学生的主体价值。打破知识的心理奴役，从学生的经验思考教学，通过改变学生学习的态度、增添教材的生活实例、激发学生自由提问的主动性等，以凸显学生学习的自主性、主动性和创造性，达成学生素质的提升与教学本质的彰显。

关键词 知识权威 知识教学 课堂教学 学生主体性

教学是师生双向互动交往的过程，教师与学生构成了教学实践活动的主体，学生主体性价值的发挥对教学至关重要。在知识教学视野下，知识所形成的权威，遮蔽了学生发展的主体性，造成学生片面的知识接受观，忽视了学生思想道德的升华和观念的转变。因此，回归学生学习的主体性，构建师生双向平等、对话、互动的教学过程，是课堂教学改革的应然之举。

一、知识权威与知识教学

“知识是对事物属性与联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。”[1]随着知识对国家、个体、社会作用的凸显，知識价值从生产生活转向国家统治与个体发展，知识价值及其作用不断强化，使得知识权威逐步得以显现。

原始社会先民们面对极其恶劣的自然环境，为了下一代得以生存，必须向其传授生存之道和生存之法以保证种族的延续和生活技能的传递。毋庸置疑，社会生活经验和生产技能既是当时最宝贵的知识，又是主要的教学内容。……