李月豪

（仲恺高新区惠环红旗小学，广东惠州，516006）

摘 要：随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学教育。语文学科是学生们学习其他学科的基础，而语文中最重要的组成之一就是作文。因此，作文教学已经成为了小学语文教师教学任务的重点。基于此，本文就小学语文作文指导效果的强化策略进行探讨，并针对提高学生写作能力的一些策略浅谈一些自己的观点，希望可以给广大教师提供一些有效的参考意见。

关键词：小学语文 语文作文写作 指导原则

众所周知，小学语文教学中最重要的组成之一就是作文教学，作文可以反应出学生的心智，体现出学生的内心情感。小学生因为特有的年龄特点，使其生活经历少，词汇量少，以至于他们很难写出好的作文，也不能通过文字表达出自己的真实情感。基于此，本文就小学语文作文指导效果的强化策略进行简单的论述，希望可以提高小学生的写作水平，以此提高学生的文学素养。

一、小学语文写作的指导原则

对于小学语文写作进行指导的时候，需要遵循主动性原则和创造性原则，因为学生才是学习的主体，只有学生自己喜欢上写作，才能提高学生的写作水平。另外，随着社会经济的不断发展，社会越来越需要综合性人才，因此，为了能够培养出适应社会发展的学生，教师在进行作文指导的时候，也要注重培养学生的创造力和想象力。下面就小学作文写作的指导原则进行具体的分析：

（一）主动性原则

首先，小学语文作文的指导教师要明确，学生才是写作的主体，不能搞错教学方向和重点。在中国语文的教学课堂中，有一种常见现象，当教师要求学生根据某个人物或事物进行语文作文的创作时，学生们往往是抵抗的态度，很少有学生在老师不督促的状态下主动完成一篇优秀的作文写作。其实，这与我国语文作文的教学方式息息相关。因为学生没有被老师当成作文写作的主体，通常只是老师们的要求，让学生们不得不完成这项工作，在这种情况下写出的作文往往不能真正体现一个学生的写作水准。那么，要想让学生的语文作文水平更上一个档次，就应该学会在课堂教学中激发学生们的主观能动性。当主观能动性被激发以后，就会很快的释放相应的写作能量，作文写作自然会变得越来越顺利。

（二）创造性原则

每个学生都是经过进化后的独立个体，都是独一无二的存在。因此，在小学语文作文写作过程中，注重对学生创造性的培养非常重要。因为创造是产生一切可能的基础，教师应该让学生的语文写作内容尽可能的发挥出创造性的一面。创造的来源不是必须天马行空的，教师可以在平时的课堂实践中增加学生了解社会生活的机会，让他们体会学校外的精彩，在生活中汲取写作素材，对他们的创造性写作是有帮助的。

二、强化小学语文写作的目标与思想

写作本身是一件非常具体的事情，并非只是心血来潮或是无中生有。小学生的语文作文写作必定是要讲究写作目标的，当然这也是指导教师首当其中应该让学生明白的一点。语文作文的写作目标要明确化和具体化，因为这样才能让他人从中明白一些事物的引申含义。目标就是方向，越是具体的目标就越会让写作的事物更加具体，明确的方向就是正确写作的重要前提。一旦写作目标的方向出现偏颇，就会影响整体的写作效果。其次，还要抓住写作过程中的核心思想。思想，是一个人思维形成的重要部分。小学语文的作文写作，语文教师要向学生们准确的传递作文写作的核心内涵。作文的核心思想，才能体现出一个学生写作时的心理活动和写作状态。没有核心思想的语文作文就像是一个没有灵魂的人。由此可见，作文的核心思想对于语文作文的写作是具有非常重要意义的。教师在进行作文的写作指导时，也要不断向学生传递这种重要思想，当核心思想在学生的头脑中形成固定的概念后，再进行写作时，学生们就会心领神会。

三、小学语文作文指导的重要意义

教师的工作职责就是为了让学生的學习成绩更上一层楼，具体来讲，教师的职责是通过作文写作让学生形成自我的思考模式。因为在写作的过程中，会让学生形成一种独特的思维逻辑，教师要明白写作的教学不单单是为了提高学生的写作能力，更重要的重点是为了引领学生写出有灵魂、有内容的真正的优秀作文。从另一方面讲，作文也是对语文学习的深度总结，作文写作的好坏直接关系到语文学习的好坏，因此，语文教师对于作文的写作指导具有更为深厚的重要作用。

四、小学语文作文指导的重要方法

（一）利用教材，联系生活

教材中每篇课文都是学生的写作范文，教师注重引导学生学习作者是如何围绕中心，用词造句，谋篇布局的，有利于提高学生作文能力。而这些都是纸上谈兵，想让学生把所学的知识化为能力的唯一途径—多写。我教完每篇有特色的课文，就要求学生运用所学到的写作方法进行训练。如学了《桂林山水》，要求学生按特点来写“我的父亲”。学生既了解了父亲，又有很好的范文，因而写起来得心应手，就不会脱离实际，生搬硬套。又如学习《我爱故乡的杨梅》一课，我设计了《我爱故乡xx》。这种练习既是仿写练习，又是劳动后心灵感受的真实体会，同时又加深了文中的思想教育。学了记事的课文后，进行写事练习，如《记一次难忘的经历》，要求学生从生活中选择自己经历的、真实的，令自己难忘的事来写。结果学生都写出了内容丰富、生动的好文章。

（二）创设情境写作文

我个人认为，创设的情境应以健康向上、简便易行、贴近生活、吸引学生、用时简短为基本原则。情境创设的方法也有许多种：可以直接创设，如“谁数数快”的方法来激发学生的竞争意识；玩“老鹰捉小鸡”的游戏来愉悦身心、憧憬理想；“手指尝醋”来提醒学生注意观察等等。可以定格情境，播放一些运动会的精彩瞬间，拔河比赛的热闹场面等。可以移植情境，如播放给“爷爷，洗脚”的感人视频，播放“抢钱”抓歹徒的场面等。情境作文教学创设情境的方法和渠道还有许多，更需要我们老师做一个生活的有心人去发现、去挖掘。

五、结语

根据上文叙述可知，小学生写作能力的培养对于学生未来的发展有着至关重要的作用。因为每个人都有独特的思维能力，因此，在制定培养小学生写作能力的策略的时候，要结合学校的条件和学生的特点。以此培养学生的资料收集的能力和文字表达的能力。在进行写作指导的时候，采用多种指导方法。除此之外，对学生的内心感受和心理发展也要多加关注，只有学生们身心健康，才能写出好的作文。

参考文献

[1]王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J].阅读与写作.2016（12）：248-249.

[2]马丽丽.浅析小学作文教学与辅导[J].科技资讯.2015（05）：33-34.