张红

（江苏省苏州市吴江区盛泽小学，江苏 苏州 215200）

摘 要：学生体育学习是体能、体技和体健等的综合性学习。体育教学应基于学生的个体差异，着眼于学生的“最近发展区”，设定分层目标，实施分层教学，展开分层评价，提高学生的综合素质。

关键词：个体差异；体育学习；分层教学；分层目标；分层评价

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0094-01

体育教学的终极目的是促进每一位学生的体能、体技和体健的综合发展。在体育教学中，教师必须以学生的发展为核心，尊重学生体育学习的主体性，调动学生体育学习的积极性。为此，体育教学必须直面学生的个体差异，根据学生的个体差异开展教学活动。

一、立足个体差异，设定分层目标

根据著名教育心理学家维果茨基的观点，教学应当基于学生的“最近发展区”，将学生的“潜在水平”不断导向“现有水平”。为此，在体育教学中，教师可以展开分层教学，以便不断突破学生的最近发展区。教师要根据学生差异设定层次性教学目标，以便开展分层施教、分层辅导、分层评价、分层作业等。在体育教学实践中，教师可将教学目标分成基础性教学目标、提高性教学目标和发展性教学目标。基础性目标的对象是全体学生，要求人人达标、个个过关；提高性教学目标的对象是体育学习中除了“学困生”之外的绝大部分学生；发展性教学目标的对象是学优生，即有潜能并且通过自己的努力能够达到目标的学生。教师可通过不同的目标设定，促使全体学生都能在原有基础上得到充分发展。……