杨福年

【关键词】 阅读教学；兴趣；分层次训练；学以致用

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0047—01

阅读教学是小学语文教学的基础和核心，学生阅读能力发展的过程，同时也是他们观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、抽象、概括、逻辑推理等思维能力发展的过程，因此，语文教师应该重视阅读教学，指导学生通过阅读，积累知识，扩大视野，学习语言风格，借鉴写作技巧，培养学生的人文素质，提高学生的悟性，激发他们的写作灵感。下面，笔者就小学语文阅读教学谈谈自己的看法。

一、以读激发阅读兴趣，发挥学生的主体作用

《语文课程标准》要求学生多读，发挥学生的主体性。读的时候，可采用不同的方法，如默读、朗读、诵读；采用不同的形式，如分角色读，集体读，轮流读。小学生有了一定的理解能力，如果一拿到文章，教师便讲，即使你讲得天花乱坠，学生对文章也知之甚少。学生一味地被动接受知识，学习兴趣不会太高，收获也不会太大；相反，学生多读，能将所读部分的字、词、句保留在大脑中，达到词汇、语言的积累。以后再遇到，无形中便有迁移的能力，学生的阅读能力也随之提高。

二、以读积累知识，发挥学生的创造性

语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程，阅读主体要在自己头脑中将储存的思想材料与读物内容建立起联系，通过自己创造性的思考来获得知识。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的和充满创造的。因此，教学中，教师要不失时机地选择一些有思想性、文学性并适合學生阅读的美文，根据文本特点引导学生认真阅读、理解记忆，钻进文本汲取精华，从而让学生读每篇文章都有收获。……