李婷婷

（黑龙江省五大连池市职业教育中心学校 164100）

摘要：“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”这一理念已成为当今我国教育发展的必然趋势，为适应社会发展及人才需求，职业英语技能大赛势必推进中职英语教学改革。

关键词：职业英语技能大赛；中职英语；教学改革

随着职业教育的大力发展，职业技能大赛应运而生，这是我国职业教育事业的一大改革与创新。自全国开展职业英语这一赛项起，我省每年都举办省市两级中等职业学校职业英语技能大赛，这不仅为中职生提供了展现英语技能的机会，更为教师搭建了相互交流教学经验的平台。连续三年指导学生参加省级大赛并获得优异成绩，使我对职业英语技能大赛有了一定的了解。大赛的理念是倡导英语交流、加强英语技能、提高英语学习兴趣，进而全面有效地地提高中职生的综合素质。我深深地体会到大赛的意义不在于选拔出个别英语较优秀的学生，而在于将大赛的理念融入到英语课堂教学，大胆合理地进行教学改革，进而真正做到“以赛促教、以赛促学”。

一、创新教学理念

作为新时代的中职英语教师，我们的教学理念应该随着学生与时代的需求不断地发展、创新。从近几年的英语技能大赛考题中我们也看出了新形势对英语课堂教学提出的新要求。情景描述和职场应用两大模块都是以生活和职业为话题，重在考察学生的沟通合作能力和职业道德素养，更是考察学生运用语言解决现实职场中问题的能力。因此传统的“词汇练习---课文解析---语法讲解”教学模式已不能满足中职英语发展的新趋势，我们要改变传统教学中单一的传授专业基础知识，注重培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力及基本职业能力，这也就把我们以往枯燥的课堂加入了职教特色。在充满职教色彩的课堂中，学生不再是低头玩手机或是趴桌睡觉，更不会认为所学英语内容与未来职业无关而放弃英语，而是全身心的投入到所设定的职场角色中，这既增强了英语课的趣味性，也调动了学生学习英语的积极性。

二、改变教学方法

职业英语技能大赛充分体现了“听说领先、重在应用”的教学原则，因此我们要采用先进的教学方法，以此来提高学生的英语应用能力、创造能力和就业能力。

1. 以学生为中心

传统教学中死板、严厉的授课方式早已让当下的中职生所厌弃，他们在课堂上积极活跃，喜欢展示自己，若是教师能以适当的方式给予他们足够的自由发挥空间，我们将看到中职生无限的发展潜能。大赛职业风采环节皆没有“标准”答案，它允许学生自由创作。我们在教学中也应做到尊重学生个性，以学生为中心，这不仅能充分调动学生学习英语的主动性和积极性，更能让学生在轻松和谐的课堂氛围中热爱上英语学习。

2.以交流为目标

对于中职生来说，学习语言的目的是交流，而大赛更是体现这一原则。只有以交流为目标组织教学，才会受到学生的欢迎。爱动不爱静是多数中职生的特点，如果能把教学内容设计成一张张真实生动的图片，让同学们在活动中练习、巩固所学内容，会有事半功倍的效果。比如在讲The Spring Festival 一课时，我们可以根据课文内容设计四幅与节日风俗相关的图片，让学生通过英语交流之后，进行描述，这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣，并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用。

三、拓展教学内容

站在学生的立场去真正了解他们的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律，并据此确定教学内容，满足学生的学习要求。我们知道大多数中职生的英语基础本就薄弱，若是教师再一成不变、默守陈规地忠于课本，中职生就会对英语产生畏惧甚至厌烦的情绪。要想改变这一现状，教师应在教学内容上做相应的处理，灵活运用并适当拓展教材内容。如果设计的教学内容既联系学生的生活实际和又他们的兴趣愛好相结合，学生才会乐于参与英语课堂，进而敢于开口沟通交流。通过对职业英语技能大赛的研究，我体会到大赛的特色是突显职业化，这也正是我们教学内容中要加入的重要元素。因此我们在拓展教学内容同时，要考虑以专业为背景，结合专业特点，体现职业性和实用性。如给导游专业的学生讲解Travel一课时，我们可以教材为基础，降低难度，让学生以小组合作的方式模拟职业场景，完成既定任务。小组A的角色为旅行社导游员，小组B的角色为游客，旅行社经理（老师）给A组下达的任务是根据B组的要求在已定三条旅行线路中，选出最佳一条线路图。在任务完成过程中，本课的词汇语法也在职业场景中得到呈现、训练和应用，同时学生通过合作、交流，培养了良好的职业意识、表达能力和沟通能力。

在职业英语技能大赛这一风向标的推动下，中职英语教学将不断改革创新，使学生的英语应用能力得以提高，综合素质得以提升，以顺应社会对人才的需求和变化。