祝玉卿

（黑龙江职业学院 黑龙江哈尔滨 150080）

摘要：当前，小动物外科手术课程快速发展，要求学生能掌握小动物外科手术课程问题处理，这是未来人们努力的方向，也是社会发展的必然。小动物外科手术是动物医学领域当中的一项重要教学内容，属于医学教育领域的一个分支。但是，在传统的教学模式当中，因为教学方式主要是以理论性知识的讲解为主，所以整体教学质量并不理想。因此，为了更好的提高小动物外科手术课程教学质量，本文详细分析基于翻转课堂的小动物外科手术课程教学改革及其教学效果。

关键词：小动物外科手术课程；翻转课堂；教学；效果测评

翻转课堂一改过去的教学方式，学生学习的重点放在了主动地探索，使用知识技能来解决实际问题，注重实践性，养成交流合作的习惯。把课堂上教师教授的内容，比如知识理论，放在课外或者作业中，腾出的课堂时间专注于深入的研究学习。小动物外科手术课程本来就是一门实践操作要求较高的课程，应用翻转课堂的教学模式，能使学生对所学知识牢固的掌握和理解，有利于提高课堂效率。

1.对象及方法

1.1对象

随机抽取我校两个班级共71名学生作為研究对象，其中一个班采取“翻转课堂”的模式进行教学，称为实验班，而另一个班级则不采用此种方式进行教学，称为对照班，经过一段时间之后对比分析的成绩。

1.2方法

1.2.1“翻转课堂”教学内容

翻转课堂也称作“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，学习的决定权交给学生。这种教学模式，使得课堂有限的宝贵的时间更多的用来开展实践性学习，提高动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解掌握。教师不再占用过多的时间讲解理论知识，学生通过视频等方式课后自主学习，与别人讨论。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习体验。小动物外科手术课程的革新的要求是，教师要培养学生全面综合素质，能获取资源信息，并学会分析处理，这种基本的技能，也是以后社会发展人才需要的方向，促使学生掌握能够直接参与到动物手术中的能力，并且对基本的动物病症有一定的了解。对此，采用翻转课堂进行课程改革应用，恰好符合这些条件，能有效的促进学生创新和自主探索的能力，学生的培养和教学都更适应于现代社会，为学生良好的发展奠定坚实的基础[1]。

1.2.2考核

统一考核内容、标准，以老师和学生一对一的方式，对两个班级的学生的基本理论以及临床实践操作技能进行考核，由老师按照标准进行打分。学生考核成绩按照百分制进行打分，其中临床实践操作技能以及基本理论各占50%。

1.3统计学分析

采用 SPSS23.0 统计学软件对数据进行统计分析，计量资料以均数±标准差 （x±s） 表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05 表示差异具有统计学意义。

2.结果

比较采取“翻转课堂”模式进行教学的实验班与未采取“翻转课堂”模式进行教学的对照班的学生的成绩，实验班学生的小动物外科手术的临床实践操作技能以及相关理论水平均显著提高（P<0.05）。

3.讨论

小动物外科手术课程教学中翻转课堂的应用，与新形势下人才培养理念相符合，从知识型转向了技术实践型。我们一再强调，不管什么教学，学生都是学习的主体，要以学生为主。翻转教学模式就是切实的体现了这一思想，在小动物外科手术课程教学中，教师进行指导和恰当的管理，以学生为中心，老师负责将信息通过视频或者资料的方式发给学生，学生自主交流探讨。由于学生的自制能力较弱，所以需要教师进行适当的管理和关心，注意学生之间在学习过程中的关系。在课堂上，抽出时间对学生学习加以补充和强化巩固，更多的去让学生实践、实际操作、与老师交流来解决问题，更好的掌握、理解知识，在应用中不断发展。这种方式改变了传统的老师讲授，学生受教的模式，节约了宝贵的课堂时间，提高了课堂效率。

小动物外科手术课程的教学相对实践性强，不像其他学科，在理论上下很大的功夫，只是为了应付考试。所以如何在较短的时间让学生对知识有很好的把握呢？小动物外科手术课程涉及到的内容广泛，教师在安排教学计划的时候要综合考量，教学设计不仅要与手术的理论与实践知识相结合，还要提升学生们的学习兴趣。故而，为了最大化达到教学效果，就需要对教学设计仔细认真的甄别处理。一方面，为了提高效率，教师可以对一部分自学内容进行资料整理发放给学生，减少课堂冗杂的讲述。另外，了解学生感兴趣的部分，重点讲授，让学生在课堂教学观看视频时便提高对本堂课的学习积极性。

综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，符合现代新课标的教学要求，而且在小动物外科手术课程教学的实践应用中取得显著的效果，促进学生对知识的同化，从学习到理解再到运用。改变了枯燥无味的教学，注入了新活力，提高了学生学习兴趣，能更好的掌握小动物外科手术这一种实践性较强的技术和能力。翻转课堂与小动物外科手术课程教学的融合，必然可以促进学生获得全面发展。

参考文献：

[1]陶雯，种佳.基于微课程的翻转课堂在围手术期护理教学中的应用[J].医药卫生：文摘版，2016（5）：00288-00288.

[2]刘秀丽.基于翻转课堂理念的课上问题式学习模式在外科护理学教学中的应用[J].中国继续医学教育，2016，8（34）：19-21.

[3]纪海续，梁昂，张海燕.基于微课的翻转课堂教学模式在外科护理学实践教学中的应用[J].现代职业教育，2016（14）.