程颖

【摘 要】从《内科护理》课程的三维目标，探讨了实践课程德育目标的教学环节，揭示出把护德教育融入临床教学中的可行性和实践价值。

【关键词】职业精神；护德；载体知识；临床教学

近年，随着临床医疗服务纠纷的频发，社会对医护人员的素质给予极高的期望值，这就要求未来的医护人员有良好的职业素质。这些素质既有卫生职业技能（智力）性素质，也有卫生职业态度、人文关怀等非技能（智力）性素养。医护专业技术人员，精湛的医术与高尚的医德内涵并重，以“医技+医德”来诠释生命的托付，努力做到“全心全意为病人服务”。

1 取向责任感与价值观教育

职业责任担当、服务态度和职业价值观，是“情感态度与价值观”目标下非智力（医学）教育的核心。围绕医学载体知识，取向以下三大主线“立德”而实施医德教育目标。

（1）以“救死扶伤”为职业担当精神的主角

救死扶伤的本意是“抢救生命垂危的人，照顾受伤不方便行动的人”。现在多借喻、形容医护人员的职业使命和精神境界，比喻奔赴挽救生命的呼唤和应答痛苦诉求的精神。这种精神，不仅是正义之声和正能量的呐喊，更饱含着卫生职业的担当精神。

对医护人员的“救死扶伤”形象，人们喻为拯救生命的“天使”。因而，医学教育，不仅传授医术、医技，更要传播“救死扶伤”责任心和人道主义美德。护理知识、体格检查、病案分析及临床实践等体会或体验，正是（对护生）播种职业担当精神的沃土。

（2）以“想病人之所想”为职业态度的主题