张志亮

【摘 要】PBL教学是一种以问题为中心的教学模式，与以往传统教学法（LBL）相比，PBL在提高教学效果、激发学习主动性和创造性等方面表现出一定的优势。我们将PBL引入呼吸病学的临床教学过程中，取得了较好的效果。本文介绍了PBL在呼吸病学临床教学中的应用以及初步的体会，以期为广大同道提供参考。

【关键词】PBL；呼吸病学；临床教学

目前在医科院校中，呼吸病学的教学仍大多采用以讲授为主的传统教学法（Lecture-based Learning，LBL），即教师的主要是“教”，学生是被动的“学”，两者缺乏互动，学生难以发挥学习主动性，当他们进入见习和毕业实习时，知识不能很好的转化，对患者的病情不能作出正确的分析。

现代的医学教育不仅要给学生传授专业知识，还要提倡素质教育和培养学生先进的思维模式，其中以培养学生发现问题、利用资源解决问题的能力更为关键。传统的教学模式以教师讲授为主，“填鸭式”、“灌注式”已经不能满足培养现代化人才的需要。

1969年Barrows教授首先将以“问题导向学习的模式”（Problem-basedLearning，PBL）引入医学教育领域[1-2]。它不同于传统的LBL教学模式，PBL是在以理论学习的基础上，导入具体病例，在实践中发现问题，提出问题，引导学生展开自学和讨论，从而解决临床问题的教学方法，其核心内容是以学生自学和讨论为中心，教师适时引导。这种教学模式提高了教学效果和学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养了学生探索意识，有利于高素质医学人才脱颖而出。……