李焕君

（吉林省长春市实验中学）

摘 要：主要阐述了何为“高效课堂”。以《常见天气系统》一课为例，如何运用五步导学，打造高效课堂。

关键词：高效课堂；五步导学；自主学习；合作探究

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”窃以为：“鱼”者，知识也；“渔”者，技能与思维也。也就是说知识的主要价值存在于解决问题的过程中。只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决中，才能实现知识向智慧的转化。表面热闹的课堂不一定是有效课堂。怎样的课堂才能是真正意义上的高效课堂？

一、何为“高效课堂”

前些天偶然看到李炳亭为《高效课堂》一书写的后记，写了他所理解的高效课堂的几个基本概念。读后感觉有点耸人听闻，却也形象贴切。课改是什么？是从油锅里捞孩子。课堂是什么？是知识的超市、生命的狂欢。教师是什么？是纵火者。学生是什么？是未来一切的造物主，和上帝齐名。教是什么？教是为了不教。学是什么？是思维的发酵。教育的目的是什么？是为了人的一生幸福奠基！高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我校提出的“五步导学”模式既符合新课改的要求，更能助推高效课堂。

二、运用五步导学，打造高效课堂

“五步导学”课堂教学模式是“创设情境，明确目标；自主学习，个性指导；合作释疑，互助研讨；精心点拨，启发引导；巩固训练，整理提高”。下面以高中地理《常见天气系统》一课为例，运用五步导学，助推活力课堂的具体做法是：本课文字简洁，图像丰富，色彩鲜艳，但都是静态图，学生难以理解抽象、深奥、大尺度、动态的天气变化过程。……