朱国松

摘 要：深度教学注重内容设计，促使学生构建网络体系，通过进行课堂追问，拓展学生思维向纵深发展。深度教学同时注重多元评价，强化学生学习动机，从而提高学生学习数学的能力。

关键词：深度学习；网络体系；课堂追问；多元评价

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-078-1

深度学习是适应初中数学教学改革需要的一种全新方法，着重于调整和变化学生的学习思路与学习方式，通过初始学习与深度学习相结合的方法，强化学习效果，锻炼学生的逻辑思维。本文结合初中数学的教学内容，谈一谈深度学习策略的具体应用方法。

一、注重内容设计，构建网络体系

初中数学知识是一个完整的知识体系，不同章节之间有着千丝万缕的联系，学生不能孤立、分割地去学习每一章节的数学知识，深度学习则需学生在学习中注重知识间的相互联系，将所学知识条理化、系统化、网络化。因此，在数学教学时，教师应着重抓住这一点，注重内容设计，展示知识之间的联系，从而形成强有力的知识网络，扩展学生的思维，使学生的知识不再只局限于某个章节或某个知识点，而是与整体相关联。例如：讲授平行四边形性质时，可以从一般平行四边形的边、角、对角线相关性质，再到特殊平行四边形（矩形、菱形、正方形）展开。既要展示各个特殊平行四边形与一般平行四边形之间的联系，又要展示特殊平行四边形相互之间的联系与区别。教师可以先……