刘毅民

摘 要：语文有效教学过程主要是指师生通过教学过程，学生提高了语文素养，建构起健康人格。如果教学给学生带来的只是抽象知识的堆积和分数的简单提高，而没有激发学生学习愿望，调动学生思维，使其情感、态度、价值观等方面没有获得发展，那么，这样的教学是无效的。本文着重分析了初中语文课堂教学中存在的几个误区，目的就是避免无效教学，提高语文课堂的有效教学。

关键词：初中语文；课堂教学；误区

中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-081-1

目前，在初中语文教学中出现了许多无效教学或低效教学的现象，影响了语文教学的效果，降低了学生对语文的学习兴趣。从本人多年的从教经历来看，我们的语文课堂教学，有以下几个误区：

一、重共性轻个性

语文学习过程是学生个性化的体验过程。一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。不同的学生有不同的生活经历，以及不同的想象能力和不同的思维方式，他们对课文必然有不同的理解和感悟。但是，目前有些教师在教学中却无视学生的这些差异，只注重共同目标的实施，如讲课时只重视标准答案。在新课标指引下，虽然有些教师也会让学生自由讨论，但学生讨论来讨论去，最终还是在教师引导下回到了教参所谓的那个“标准答案”上。此外，还有少部分教师完全由自己操纵整节课的教学，根本不给学生自主学习的机会和空间，结果学生的学习个性完全被扼杀了。……