刘晓梅

【摘要】课程改革活跃了我们的课堂，但是有些课堂过于追求改革的形式，忽略了数学教学的基本出发点。本文从创设情境、做法多样、小组合作、教材研究等方面谈了自己的一些认识。

【关键词】情境 合作 优化 整合 学法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0085-01

课程改革活跃了我们的课堂，情境创设、合作学习等新理念走入了我们的课堂，使数学教学变得更为精彩。但是有些课堂过于追求改革的形式，忽略了数学教学的基本出发點，降低了课堂教学的效益。在多年的小学数学课改教学实践中，我对新理念、新教法有了一些新的认识，下面是我对目前课堂教学的一些反思和认识。

一、过多的情境缺乏针对性

在新课程的课堂上，一些教师为“情境创设”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，丢失了课堂教学高效率性。情境创设的作用主要是激起学生的兴趣，调动学生的探究热情，成为学习活动的认知基础。数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。

比如，一位老师在执教“垂直与平行”时创设的情境是：请同学们摸一摸书的表面，纸的表面，桌子的表面，感觉到什么？这样的一张纸一个面就是一个平面。让学生在纸上画两条直线，看看它们有怎样的位置关系，注意，一张白纸上只画一种情况，学生很有兴趣的开始试画，从而轻松引入主题。……