韩丽玉

【摘要】爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”纵观物理学史，每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的，苹果砸到了牛顿的头上，牛顿质疑苹果熟了为什么会落向地面，才有了著名的万有引力定律，法拉第在奥斯特发现了电能生磁后质疑，既然电能生磁，那么磁能不能生电呢？经过十年的探索研究，法拉第发现了电磁感应。

【关键词】物理课堂 培养 能力

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0042-02

随着教育的发展，中学物理课堂教学改革也在不断深化，我们要在教学中培养学生的质疑能力，质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。从历史上看，世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”，所以“疑问”和“质疑”是开启创新之门的钥匙。由于物理是以观察和实验为基础的学科，在实验过程中培养学生的质疑能力是物理教师义不容辞的责任。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？我认为，应该从以下几方面着手：

一、创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑

目前的物理课堂大多都是由教师提出问题，学生解答问题，教师总是设法用问题牵着学生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利，教师应引导学生在学习新知识的基础上，大胆质疑，积极探索。比如我在人教版八年级物理《光的传播》一课的教学中，学生在知道了光沿直线传播遇到不透明的物体时会形成影子后，我让学生讨论影子的利与弊，对学生进行辨证唯物主义教育。……