贾芸

（贵州省遵义市第四中学）

摘 要：中小学创客教育是一个探索性的、全新的教育模式，它出现的时间一般不超过10年，有的甚至只有几年的历史。在创客教育理念、教育载体、教育师资力量、教育平台等问题上，有很多东西没有定论，或者是还没有最终定型，但“创客”在很多领域已经显现出惊人的活力，甚至已经发展成为一个国家发展的战略性方向，所以很有必要了解这些东西，理清人们对创客教育认识上的一些误区，从而推进中小学创客教育实践更好地发展。

关键词：创客教育；误区；教育形式

一、关于创客教育的产生背景

“创客”一词源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”或“创造者”，一般认为起源于美国麻省理工学院（MIT）的比特及原子研究中心在2001年发起的FabLab（Fabrication Laboratory，制作实验室）创新项目。而“创客教育”（Maker Educatio）的兴起，学术界则普遍认为与奥巴马在“教育创新（Educate to Innovate）”大会上的发言有直接关系。奥巴马在这次大会上呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。随后，美国白宫立即启动了“创客教育计划”（Maker Education Initiative，MEI），并让《Maker》杂志的创始人德勒·东赫提（Dale Dougherty）领衔执行。在我国，2010年李大维在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”，2015年1月4日国家领导人在深圳考察了柴火创客空间，同时提出让众多“创客自由创业、能够成业”，同年3月，“大众创新、万众创新”第一次被写入政府工作报告，创客一词自此火遍大江南北。可以说，2015年成为中国的创客元年。

创客教育的应运而生，正在慢慢改变传统的教育理念、组织、模式与方法，由于创客教育是新生事物，目前国内外相关研究成果并不多，少数学者开始探讨创客教育的理论与实践。……