刘俊雪

摘要：古人云：“学起于思，思源于疑。”教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。

关键词：小学数学；思考；思维；能力

小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。例如，教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，在出示例题，引导学生观察并讨论、思考，就能正确地掌握计算方法。又如教学例题时，让学生小组讨论：能化成分数计算吗？学生通过讨论总结出带分数除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨，激发了学生的求知欲望，启迪了学生的一般思维。

有时，我们也要鼓励学生求异思维，求异思维是从不同的角度，不同的思维去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。例如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。……