邝雪蓬

（广东省广州市启明学校）

摘 要：教师在教学中要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。盲校小学语文教学更不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使盲生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。

关键词：资源；拓展；盲生；学习空间

一、问题的提出

盲校教师教育的对象是视觉有缺陷或有障碍的儿童，这些视障儿童由于视觉缺陷，他们认识世界80%左右的信息来源被切断，与此同时使视障儿童触觉、听觉等得到强化和补偿，仅生活在有声的世界里，视觉障碍对他们的生活、学习以及自身的认识、个性的发展带来很大影响。

随着社会生活水平的提高，科技发展的今天，为更好地补偿视障生的缺陷，盲校语文教学不能局限在课堂上、课本里，而应该构建开放的教学模式，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓宽学习内容、形式和渠道，增加学生语文实践的机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。因此，盲校教师要充分利用视障儿童多感官的补偿功能来开展教育教学活动，不断拓宽他们获取外界信息的数量和质量，使他们能更好地适应社会。

但如何发掘、善用、巧用语文教学资源呢？又通过何种途径和渠道去拓展视障学生的语文学习空间、提高他们的语文学习能力呢？下面笔者谈谈自己的策略和建议。……