张玉玲

摘要：小学数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，我们把培养学生良好的思维习惯作为提高课堂教学质量的主要内容。 这样既有利于调动学生学习的积极性，让他们自觉地参与到课堂学习中来，主动自觉地学习，也有利于抓住课堂上的学习机会，发挥自身的优势和长处，从而真正促进其自身个性的发展。

关键词：数学思维；积极性；合作探究

中图分类号：G623.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-02

从本质属性来说，数学思维是一种“数学化”的思维方式。小学数学是思维能力主要表现在要会观察、比较、分析、抽象和概括；还要会用归纳、演绎等方法进行推理；要能够准确的用数学语言来阐述自己的思想和观念；学会在更高层次上解决与生活中息息相关的数学问题。那么，在小学数学课堂教学中应当如何更加有效地培养学生的数学思维能力呢？下面从我的数学课堂角度谈谈我的看法。

一、问题情境，转化数学思维

数学是我们人类思维的体操，而数学生活化的问题则是它的心脏，问题解决则是数学教育教学的核心。要培养学生的思维能力，必须给学生进行数学化的思维机会。因此，教师在课堂上要设置具有逻辑判断的问题情境，设计引发学生思考的教学过程，引起思维冲突的交流机会，通过独立思考寻求解决问题的办法，因此，营造有层次的问题情境，才能让学生的思维活动融入学习的过程中去。例如在教学异分母加减法时，我设计的如下教学情境：“昨天，老师在办公室备课，上午用了小时，下午用了小时，请问哪个热心小朋友能帮助老师算一算老师备课一共用了多少小时吗？……