摘 要：音乐教学中进行多层次多渠道的美育教育，使学校成为音乐摇篮，使每个学生都能得到美的享受，美的陶冶和美的滋润！美育在我国教育事业的整体构成中具有什么样的作用，如何通过学校艺术教育，以及通过与学校整体教育行为构成的相互关系中，真正达到美育的实施，这些无论在理论上还是在实践上，都是新课程标准所要求实现的目标

关键词：美育 音乐教育 陶冶情操 学生 全面发展

一、对于美育的理解

审美从人类开始与客观世界发生关系的时候就开始了。美育实际上一直在不自觉的进行着，并逐渐成为自觉的劳动，可以说美的思想是人的最基本的思想之一。美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。从这个意义上来讲，人类社会的发展过程实际上就是按照美的思想改造客观世界的过程。

二、美育存在于音乐教育中

一个全面发展的人，其素质应当包含健康的体质，高度的理性，丰富的情感，欣赏、创造自然美，艺术美，生活美和社会美等诸方面的能力。而素质教育是对人的身心发展的基本条件的培育。音乐教育在素质教育中的主要功能就是培养学生感受欣赏，创造自然美，艺术美和社会美的能力。

音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高民族的素质有着重要的作用。我国的古人早就提出"移风易俗，莫善于乐。"这里的"移风易俗"用现代的语言来说，就是"精神上的升华"。音乐教育的"特长"和音乐教育的主要作用是审美教育，是提高民族的素质。

作为审美教育功能的两个方面，其中审美价值取向的建立是起主导作用的方面。音乐的审美教育，其中包括了人"乐音"的听觉感知到情绪体验。从艺术风格到社会性情感的内容这些不同层面的审美教育。从人的发展来讲，要真正实现其全面，和谐和自由的发展，也必须是有一定审美价值取向的美的精神来培养个性。在课堂教学中，由"听"入手，在艺术欣赏和艺术实践中激发学生美的情感，将课堂教学提升到美育的层次上去。对于学生审美能力的培养，主要指对学生的审美创造能力的培养。

音乐教育没有其他教育所具有的强制性，而是通过音乐引起人情感上的激荡和共鸣，使人在不知不觉中受到美的熏陶，在愉快的情境中受到美的感染，在潜移默化中培养高尚的情操。学生通过广泛的音乐实践活动，如：欣赏音乐，演奏、演唱优美的乐曲，歌曲等，情感在潜移默化中受到陶冶、感化，这种审美教育是音樂与学生在感情上逐步沟通与融合的过程。

三、美育在音乐教育中的作用

美育是一种自由形态的教育，它冲破了以往各种不同的教育间的鸿沟，比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。美育能够促进德智体教育的发展，美育是素质教育不可或缺的部分，它存在于德智体的教育过程中。实施素质教育的关键，就是要将德智体美等教育融合在一起。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。

美育有利于陶冶人的情操，人的行动总是受一定的情感支配的，所以人的情感对人生实践具有重要意义。审美教育活动是一项情感教育活动，艺术的审美活动尤其如此。美育通过“寓教于乐”的方式使学生的情感不断得到净化，从而情操得到陶冶。

美育能提高人的身体心理素质，从美育特征上看，美育在调整人的身心素质方面具有不可忽视的作用。它通过调节人的心态平衡，促进身心健康。学生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。美育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。

美育具有激发思维能力的功能，形象思维是审美活动的重要特征，它是指用表象进行的思维活动。美育是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是使其初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。审美直觉具有直观性和感性形象性等一般直觉的特征，同时，它又是积淀有高度理智的高级意识活动。

美育有助于实现人的全面发展，人的全面发展是马克思主义的一个基本观点，它包含人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人是社会的人，社会是人的社会，社会要依靠人的发展而发展。人类社会发展到今天，我们正面临着知识经济的挑战。教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意德智体美的全面发展，才能够培养出符合时代要求的新型人才，实现人的全面发展。在现代社会中，无论一个人从事什么工作，如果不懂得美学和审美，就或多或少存在缺憾。许多事实表明，真正有名望的大学者，他们的成功不仅仅是指学术上的成功，也是个人全面发展的成功，这种成功和他们所受到的良好美育是分不开的。

综上所述，音乐教育在对学生进行心理素质教育的过程中，首先，能培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的熟悉和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美；其次，还可以通过各种形式和方法培养学生的协作心理、柔韧心理、宽容心理、进取心理、创造心理和同情心理；第三，音乐课不同于其他课程，它能缓解其他课程造成的紧张，有助于理解和消化其他课程；第四，欣赏优秀的音乐或参加音乐活动，可以疏通血脉、调节神经，可以使人精神振奋、忘记疲惫、增加记忆力、提高学习效率。

在音乐教学中进行多层次多渠道的美育教育，可充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，使每个学生都能得到美的享受，美的陶冶和美的滋润！

参考文献

[1]《艺术课程标准》

[2]《音乐课程标准》

[3]《音乐心理学》

[4]《美学概论》

作者简介

王莉（1978.11.02-）；性别：女；民族：汉；籍贯：河北承德；职称：讲师；学历：本科；单位：河北省廊坊市安次区职业技术教育中心；研究方向：音乐教育