潘鸿圆

摘 要：案例教学在我国还有很多不足的地方，因为传统的课堂教学是死记硬背死板硬套的，教师更习惯于按照书本上的内容解释法律制度理论知识，学生已经养成习惯性地、被动地听课和吸纳这些古板的制度与知识。本人将浅析法学案例教学法的理论基础、有何优点、如何形成和它的操作环境探讨自己的体会与心得，仅供爱好者交谈参考。

关键词：案例教学 法学教学 应用

案例教学是在教师指导下，以教学案例为基础，通过学生对案例的分析、研究和讨论，就问题做出判断和决策，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题能力为目标的一种教学方法。案例教学因为具备生动性、趣味性和应用性等特点深受学生喜爱，学生通过案例可以很好地理解和消化所学理论。它强调了学生的主体参与，充分调动了学生的主动性和积极性，更加注重培养学生分析问题和解决问题的能力。授课教师在课堂教学中适当地引入案例教学能够以更形象、高效的方式完成授课目标。

一、案例教学法的基本特点

1.案例教学法是一种启发互动式教学

案例教学对教师和学生都提出了更高的要求。作为教师必须透彻理解案例所涉及的焦点问题，把握问题所涉及的相关法律理论基础，给出恰当的结论，同时在对案例进行分析讨论结束后予以全面总结和点评。对于学生而言，案例教学法注重培养学生的独立思考与批判怀疑精神。法律知识的学习和掌握是一个逻辑推理和辩证思考的过程，比如对于教师给出的一个具体案例，学生需要对已经存在的有关法律概念和定义进行进一步的思考和分析。在课堂上，教师问一系列有关案例的问题，改变每一个问题的假设条件，要求学生再思考每一个可能的答案，而学生的回答又构成了下一个问题。这样一步一步引导学生得出一个矛盾的结论，从而使学生在论辩中获得关于某个问题的真知。

2.案例教学法是一种自学拓展式教学

案例教学法有助于培养学生的自学能力，养成思辨的法律思维。通过案例分析，学生進行自我思考，将独立分析问题逐步内化为法治思维和运用法治方式解决司法实践问题。不可否认，法律是为社会服务的，社会需求的变化必然带来法律领域的知识日新月异。因此，“授人以鱼不如授人以渔”。通过引入案例的教学方法引导学生独立地分析案例并把它们整理成有条理的法律规则，对于学生自学法律知识大有裨益。

二、表现方式

1.案例枚举法

这种方法又分为两种：一是案例例证法，比如教师系统讲授理论知识后举例，然后通过理论进一步验证；二是案例导入法，教师先利用案例作为开端，再讲述基本理论，然后引出所要讲的法律概念或问题。前者是目前法学教师比较常采用的方法，教师先将案例中所涉及到的法理进行阐释和说明，然后学生对案例中所提到的基本原理加以理解和细化。后者是案例导入法，和前者相比，它是一种归纳推理的方法，它遵循人们认识事物从具体到普遍的一般规律，先列出相关知识点的案例，由学生从中分析问题，找出其中内在的联系，再由教师将其个别现象进行总结得出一般的规律，讲授法律基本理论。

2.案例讨论法

案例讨论法以典型的案例为出发点，教师在课堂教学中系统讲授相关法律知识，针对法律知识的重点和难点，提出一个案例，让学生分组讨论或者在课堂上集体讨论问题，启发学生对案例进行讨论与分析，从而提高学生分析和解决问题的能力。案例讨论法在高校法学教学应用中，以学生作为主体，以案例讨论为主要环节，重视学生独立思考能力的培养，有益于提高学生对知识点的理解和法言法语的表达能力，从而增强学生的参与能力与合作精神，培养学生的笃学善思和创新能力。

三、案例教学法的具体应用

按照工商管理类和法学类案例教学的成功之谈，联系法学学科优点以及培养对象的优点，实施案例教学可以分成以下几种模式。

1.案例编写人员

案例的编写主要是一线教学教师负责的。因为他们长期工作在教学的第一线，是案例教学的收集者和引进者，他们对本学科的理论知识体系倒背如流，了解教学的目的，足够认识到教导开发学生对案例的研究、探讨和所要掌握的相关知识点。有些实践部门的人员长期工作在实际操作中，了解手动操作所需掌握知识、能力，在案例编写中，他们拥有经验的长处，所以要着重开发他们的作用。

2.案例来源

要想案例质量高就必须以调查型案例为主，以编辑型案例为辅助，为了确保案例的质量，需要多渠道收纳上报一线管理操作的案例。调查型案例必须要和实践部门建立长期良好的合作关系。这样可以集合教师到实践部门进行专项研究，提出管理实践中的重难点和关注率高的问题进行专门收集分析探讨。也能够让教师挂职锻炼制度，收纳有关实践素材，撰稿相关案例。

四、案例教学中需要特别注意的几个问题

正确认识案例教学法的功能地位，合理处理案例教学法与讲授教学法之间的联系，如果要操作好案例教学法，首先需要正确认识案例教学法的优势和地位，进而在教学案例中合理处置好案例教学法和讲授教学法的联系。与传统的讲授教学法比较，案例教学法明显存有优点：（1）可以把晦涩难懂的法学概念和法律概念转化为简单易懂的知识；（2）案例教学存在较强的真实性、活泼性、转变性、互动性和实践手动性，容易引起和集中学生的兴趣和注意力，完成较好的教学运用；（3）注意有效开发学生的法律研究和手动能力。

总之，案例教学法主要是针对案例讨论、争辩和分析展开的，在此过程中相互学习，促使学生刨根问底，以达到刑法教学的目的，服务公安实战工作。从这个意义上说，它属于一种值得推广的教学方法。但是凡事必有两面性，在刑法教学中，不能单纯利用案例教学法，而忽视理论讲授法，这需要教师认真思考，精心设计教学环节和教学内容。

参考文献

[1]柴迅.案例教学法在法学教学中的应用研究[J].黑龙江高教研究，2015，12：174-176.

[2]杨朝霞.论案例教学法在环境法学教学中的应用[J].山东科技大学学报（社会科学版），2011，06：83-90.

[3]牛建平.案例教学基本模式在法学教学中的应用探讨[J].经济研究导刊，2013，04：282-283.