沈文红

摘 要：教学内容的确定，教学方法的选择，教学评价方式的设计，都要在教师的指导下的师生互动中完成，通过师生互动，使学生的主动性最大的发挥出来。

关键词：初中语文 教师 学生 互动

教师怎样的传递信息和全集是文本怎样激发熏香的兴趣和引人入胜，都有教师的语言息息相关，初中语文课常见到这样的现象，有趣的恒生课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，有的呆板乏味，课堂沉闷窒息，学生昏昏欲睡，课堂效果的好坏，虽然受多种因素影响，但教师的语言培养和运用语言的艺术，往往都起着特别重要的作用。

教师语言要洞天清楚明白，通俗易懂，坚持讲普通话，还得注意清除语言中的杂质，不含杂七他七修辞努力做到处处字听出声音洪亮，语句完整精炼，经过20多年的教学经验，我认为这是长期经验的积累，触到这些一定离不开平时对词语的积累和与会的掌握教师要根据文本的内容和教学情境的需要增强语言的形象性，可听性，创造良好的课堂氛围，从而创造学生良好的求知欲望和学习热情，让学生们成绩与教师赋予美感的语言之中，傅于用脑去斟酌去思考，师生共同互动，创建和谐课堂。

我认为在教学过程中，教师要动之以情，牵动学生的心理，作者写作是情动，引发教师在教其作品自然应“披文以入情。”要计入作品，真正领悟作品中作者要表达的情和义。就要首先读懂课文，了解课文的所要表达的内容，走进作者的内心世界。教师只有这样才能将作者的思维和情感合理的传达给学生。感情多种多样有的，慷慨激昂有的，诙谐的陈友的错咯，铿锵有力，柔和缠绵，但无论对其哪一种，在教学时均应把握住作者的本意，读课文，走进去，进入角色，就会有感情的荡漾。就会有独特的认识与体验。只有自己感动才能感动别人，自己未从书中获得感情的传染，又何能传染到学生，让学生去动心受到感染呢？对于那些不是直抒胸臆，比较隐晦的表达思想感情的课文，完全可以通过默读、朗读、欣赏等种种不同的教学手段，传达到学生的心中，让他们去体验而有心得，只有这样才能牵动学生的心情，真正挖掘语文的内涵。

问题是思维的起点探索的开端，有了問题才能激活思维，学生思维的大闸门一旦被打开，他们探索问题的热情就会像火山爆发一样，在初中语文教学中更应注意这一方面的培养。新的课程改革，他的理念是倡导学生主动学习。探索学习和合作学习学生能够发现问题，敢于向教师提出来这事，他们刻苦学习。主动钻研的表现，一节45分钟的课，教师要精讲多给学生留出练习和提出问题的时间，鼓励学生大胆质疑，但由于长期的传统教育。我们教师只注重学而不注重问，使学生提问的问题，也往往是浅层次的，这就需要我们教师发挥学生好问的天性。培养学生的问题意识，使其变成一种激发智力的刺激，要做到这方面，就必须创设宽松和谐的教学环境，允许学生随时插话，关注他们在课堂上自发生成的问题，对于学生提出的富有新意的问题，要根据情况因势利导，只同学讨论。

初中的语文教学，就是学习语言的过程。在学习的过程当中，我们要注意语感的培养，语感的培养，并不是终极目的，语感本身更为重要的是运用语感能力，深刻而含蓄的表现思想抒发情感。只有通过迁移运用到实践中去，才能将语感积累变成语感能力，从而形成提高写作水平的任务。 我在教学中通过语感积累的内容不断丰富范围不断扩大程度不断深入，是学生对语感认识有个别的知识性积累上升到一般的规律性把握，是语感积累的性质发生了质的飞跃，这只是完成阅读阶段的要求，而阅读的一个重要目的是促进写作的发展，因此我在教学中将他与写作能力的提高结合起来，这样就解决了学生在作文中的平白如话、缺乏锻炼、缺少内涵、没有个性的现象，恰到好处的弥补了学生的不足。

过去几十年的传统教育。欣赏分析加机械锁碎的应试练习的教学模式是教育毅不是人的共同活动，而成为我们教师对学生的意义，寄空制学生的语文学习变成了一种外在强迫下的被动学习，他控学习。这种缺乏能动性、自主性的被动学习，造成学生存在严重的知识缺陷乃至人格缺陷，最终导致教育产品的异化。和创造性不担得以生成张扬发展提升的过程。在这样的教学活动中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，教师教学过程要在教室的导演下，充分发挥学生的主体性，让学生主动地参与到学习中去，学生学用成不了学习的主人。借助教师的教学行为教师的理念有所创新，才能容与学生的各种活动之中，带给他们兴趣提升，让学生主动性和积极性得到前所未有的提高，从而使学生的个人才能得到极大的施展。

语文学科的人文性，反映了它的复杂性，学生学习语文摸不着边，碰不着沿，成绩提高又不明显，从而失去兴趣，无论是课堂学习，还是课下研究都很被动，为了应付考试，考前突击紧紧抓住一些有形的东西，复习了事，这种情况一旦恶化，把学习语文看成是一种忍受，而不是享受，让学生学习有一种成就感，教师必须全面了解学生从提高语文素养的短期目标和长期目标两方面着手。用短期目标设定和落实实现长期目标的大目标，让学生实现眼前的小目标后有一种信念，有一种成就感，满足感。注重学生课上语文学习的主动性和实效性是语文教师的主要任务，同时也不要忽略课外语文学习，一节课单纯的看，好像45分钟内完成一节课的内容应该没有什么问题，但是我觉得课上所学的知识，只是冰山一角儿，大部分的内容和问题都在课下，学生不把精力放在课下课很难有更多的时间和机会，自主、探究语文学习，也不会收到好的效果。教师课上教给学生认知事物的方法和语言的运用方法。课下就要经历的消化和广泛的运用，这里教师的指导与检查，就显得非常重要，教师就课上所教的内容，指导学生课前做好预习，课后认真复习，反复总结，其次让学生带着以一篇带多篇的方法，触类旁通，广泛阅读，多方面的训练。教师定期的对学生的课前预习、课外阅读和课下的复习进行反馈，在教师的指导下，学生的学习行为总是有规律可循，有方向可奔，不至于盲目无序。

“教”与“学”均需要激情，如果教师的教和学生个人的学，在一个平面上一动，必然是学生感到索然无味，因此，只有教师和学生互动的和谐课堂上，才能收获最丰硕的教学成果。