王文清

摘 要：课堂学习习惯在小学学习习惯中占据非常重要的作用。现阶段学校教育的主要形式是集体教学，也就是课堂教学，那么，养成良好的课堂学习习惯是非常有必要的。有了良好的学课堂习习惯，才能提高学生学习效率，收到事半功倍的效果，同样，有了良好的学习课堂习惯，才能让成就一堂课的成功，成就教师的成功。

关键词：学习习惯 课堂学习惯 培养

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出："什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。"小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。学习习惯内容十分广泛，几乎涵盖了学生学习的各个方面。从学习过程上说，它涉及制定计划、预习、上课、复习、考试、应用等环节；从学习形式上说，它涉及听课、记笔记、阅读、做作业、讨论、写作等活动；从学习心理上说，它涉及注意、记忆、思考、情感、意志、动机、兴趣等成分。学生课堂学习习惯就是指从学习过程中的上课习惯。培养良好的课堂学习习惯要立足课堂，面向全体。课堂是习惯培养的主阵地，教师要在教学活动中有意识地渗透习惯的培养，如讲课时要求学生耐心听讲、积极思考、大声回答问题；做作业时要求学生养成良好的书写姿势、仔细审题、认真书写；阅读时要爱惜书本，边读边想。课堂上要严格规范，加强训练，经常对照，督促去做。教师在课堂上抓住一切机会，经常强化锻炼，学生一定会习惯成自然的。

良好的课堂学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好课堂学习习惯的养成。那么，应培养学生哪些良好的课堂学习习惯呢？

一、培养生学倾听的习惯

“倾听”是学生获取信息、习得知识的重要途径之一。课堂中，学生要学会倾听教

师的讲解。教师在课堂中的讲解往往起着“排忧解难”、“画龙点睛”或启迪思维的重要作用。同学的发言是学生之间相互启迪思维、开拓思路的钥匙。教师的发言尽量做到简明扼要、生动活泼。重复的、无谓的啰嗦会使学生对教师的语言产生厌倦感，使本来容易开小差的小学生更加不能关注教师讲解的内容。组织学生感兴趣的材料，吸引学生听。让他们想要听，爱听，听得住，听得懂。 另一方面，要引导学生倾听同学的发言。先要调整好倾听者的心态，在教学中经常灌输“一人技短，二人技长”“一个诸葛亮抵不过三个臭皮匠”的思想，经常跟他们说：“你一个人可能只有一种想法，但是只要你竖起耳朵，善于倾听别人的想法，可能你就有了十种想法。”在一个人发言完毕后，经常问一问：“你听明白了吗？”“你能用自己的话说说他刚才讲了什么吗？”“你有什么意见或建议吗？”“你有什么补充吗？”以此促使学生认真地倾听他人的发言，并在长期的倾听过程中养成倾听的习惯，并能从他人的发言中获取有用的信息，能认真思考，参与其中。甚至能从他人的错误的发言中找出错误所在，帮其改正，从而达到再一次整理知识的目的。

二、培养学生大胆发言的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励："你也说的很好。"以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励："你答得非常正确，很有进步。"当有的学生回答错了，我就随机应变："你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。"对于低年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

三、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。低年级小学生在做课堂作业的过程中，经 常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

四、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级上册"整理与复习"中的开放性题目□○□=12，14=□○□ 时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出問题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

著名心理学家威廉·詹姆士说过“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”让我们教师努力在孩子的启蒙学习阶段，引导孩子自觉地养成良好的课堂学习习惯，为孩子的学习打下良好的基础。